浙教版八年级数学上册教案：4.2平面直角坐标系.docVIP

5.4一次函数的图像与性质 教学设计 【教学目标】 1．利用函数图象了解一次函数的性质。 2．会根据自变量的取值范围求一次函数的取值范围；会根据一次函数的取值范围求自变量的取值范围。 3．会利用一次函数的图象和性质解决简单实际问题，体会函数的应用价值。 4. 在解决问题过程中，体会数形结合思想在解决函数问题中作用，提高利用函数思想探究问题的积极性． 【学习重点】一次函数的性质与数形结合思想 【学习难点】一次函数增减性的理解，一次函数的应用 【教学准备】 多媒体课件，三角板，学生导学稿 【教学过程】 创设情境、导入新课 老师来自古镇南浔，乘坐的汽车开始行驶时油箱有油30升，每小时耗油10升，油箱的剩余油量Q（升）关于行驶时间t（小时）的函数解析式是什么？是什么函数？行驶时间超过两小时，油箱中剩余油量在什么范围内？ Q -10t+30 设计意图：采用创设生活问题情境，复习一次函数函数的概念、图象，有利于激发学生学习热情，进一步理解一次函数的概念. 二、观察思考，探索规律 请同学们在同一坐标系中画出一次函数y 2x+4和y -x+4的图象。 问题1．（1）利用函数图象分析下列问题:对于一次函数y 2x+4，当自变量x的值增大时（自变量的取值由小变大时），函数y的值有什么变化？ 结论：一次函数y 2x+4的图象是一条自左向右 上升 （填上升或下降）的直线，且y随x的增大而增大。 （2）对于一次函数y -x+4，当自变量x的值增大时，函数y的值有什么变化？ 结论：一次函数y -x+4的图象是一条自左向右下降（填上升或下降）的直线，且y随x的增大而减小。 设计意图：通过画出一次函数图象，让所有的学生都能复习一次函数函数的图象与画法，激发学生参与的积极性，同时引导学生学会观察，从图象中发现信息，梳理知识得出函数性质，形成函数问题研究的基本策略：函数概念、函数图象、函数性质、函数应用． 提问：这两个一次函数图象的变化趋势是不一样的，那么这种差别是由什么决定的呢？ 请大家再看两个一次函数y x和y x+2的图象，当自变量x的值增大时，函数y的值有什么变化？ 上升和下降的趋势由k的正负决定。 总结一次函数的性质： 对于一次函数y kx+b k、b为常数，且k≠0 ，当 k 0时，y随着x的增大而增大；当k 0时，y随着x的增大而减小。 小试牛刀 1.设下列两个函数当 x x1时，y y1；当x x 2时，y y2，用“ ”或“ ”号填空 ①对于函数y 7x+1,若x2 x1,则y2___y1 。 ②对于函数y -3x-4,若x2___x1,则y2 y1。 2.已知A -1, y1 , B 3, y2 , C -5, y3 是一次函数y -2x+b图象上的三点，用“ ”连接y1, y2, y3 为_________ . 3.在一次函数y 2m+2 x+5中，y随着x的增大而减小，则m是（ ） A . M -1 B . M -1 C . M 1 D . M 1 4．对于函数y -x+6，当1 x 4时，____ y _____。 设计意图：从基本问题出发，从具体数字到字母，从已知自变量变化范围比较函数值大小，从已知函数值大小范围比较自变量大小，层层深入，不断变式，让学生在具体情境中掌握学会函数值大小比较，学会从特殊到一般的研究方法。 三、拓展探索、尝试运用 问题2．已知一次函数y kx+b的图象如图所示， 1 求当2≤y≤5时x的取值范围； 2 求当x≥1时y的取值范围； 3 根据一次函数y kx+b的图象直接写出关于x的不等式kx+b 2的解。 设计意图：设计利用图象法解不等式，让学生经历观察、发现、比较、抽象的过程，从而更好认识函数、方程、不等式三者间的联系，开阔学生的思维 ，体会借助图象，利用数形结合思想解题作用． 四、链接生活、应用建模 问题3．某段时期，广州需要消毒液6吨，北京需要8吨，正好锦州有4吨，成都有10吨，现将这14吨的消毒液进行调配。 从锦州到广州的运费为60元/吨，到北京是100元/吨，从成都到广州的运费是35元/吨，到北京的运费是70元/吨。 1 设从锦州运到广州x吨，求调运14吨的总运费y与x的函数解析式及自变量x的取值范围，并画出图象。 2 求出总运费最低的方案，最低总运费是多少元? 解：设从锦州到广州的量是X吨，则从成都到广州的量是（6-X）吨；从成都到北京的量10-（6-X） （4+X）吨（X≤4），从锦州到北京的量8-（4+X） （4-X）吨。 1 求调运14吨的总运费Y与X的关系式Y 60X+35*（6-X）+70*（4+X）+100*（4-X） -5X +890 即Y -5X +890 因为 X≥0，6-X ≥0 ，4+X≥0，4-X≥0 所以