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英美教学模式对我国大学教学管理的启示 　　摘要：英国大学课堂的优势在于注重互动参与、启发引导和学习过程的评价，美国大学课堂教学的优势在于氛围宽松，注重互动，教学方式多样化。借鉴英美教学课堂模式有助于打破我国大学课堂的局限，提高课堂绩效。 　　关键词：教学模式 大学课堂 英美 借鉴 　　课堂教学是整个教育、教学过程的最主要环节。英美的课堂教育模式的优点在于注重学生的参与性，注重培养开放性、自主性和个性化的思维方式。如何借鉴吸收英美课堂教学模式的长处，为我国大学课堂教学所用，探索出培养创新型高素质人才的课堂教学模式，是值得高校教师思考的一个问题。本文分析总结了英美大学课堂教学模式的实践经验，以期为创新我国大学课堂教学模式提供理论借鉴和实践参考。 　　一、英国大学课堂教学模式分析 　　（一）英国大学课堂教学模式的优点 　　英国大学办学体制具有 “以人为本，形式灵活”的特点。 英国大学的课堂教学以培养和激发学生的创造能力为目标，贯彻“以学生为中心”的教育理念。因此，英国大学课堂强调培养学生的自主学习能力。 　　注重互动参与。在英国，教师负责课堂组织管理，在教学中，教师设计组织丰富多彩的学习活动，以互动参与为主，教学方式极具创新性与挑战性。课堂给学生充分的机会和时间发表见解，重视学习过程，强调师生间的互动。通常情况下，学生以3-5人为一组，各组围绕一个论题，课前做好搜集资料和交流探讨的准备，课上由各组代表做10-15分钟演讲，然后是学生或者老师之间互相提问，最后教师总结评价，这样可以激活学生的认知能力和思辨能力，开拓学生思路，发挥学生的主观能动性。 　　注重启发引导。英国课堂教学中，教师注重鼓励学生想问题、提问题和发表见解，注重启发引导，着力培养学生探究习惯。教师提出的问题一般为开放式问题，此类问题并无标准答案，每个问题的答案不局限于一个。这种教学方式目的在于启发引导学生自由发挥，批判看待他人看法，注重创造能力的培养。 　　注重学习过程的评价。在英国课堂教学中，教师极为关注学生过程，不时给予恰当评价。评价不仅关注学生学习的结果，更关注教学中提出、分析、解决问题等过程的评价，以及在过程中表现出来的合作、表达与交流的意识和探索的精神，关注学生个性与潜能的发展。在英国课堂上，学生畅所欲言，教师对学生的不同意见和看法给予足够的尊重，及时地对学生成就给予言语鼓励和强化，让学生从中体验到学习的乐趣，感受到成功的喜悦。正式在这种引导、激励、和谐的气氛中，学生参与积极性较高，学生的学习热情得到充分调动，潜能得到高度激发。 　　（二）英国大学课堂教学模式存在的问题 　　英国大学课堂教学模式，要求学生积极参与，对学生素质要求较高。但由于学生层次不一，发展各有优劣，学习态度千差万别，因此很难保证所有学生能够有效交流。这样有利于培养少数自觉性、主动性强的精英学生，但忽略了多数处于中等智慧程度的学生。 　　二、美国大学课堂模式分析 　　（一）美国大学课堂教学模式的优点 　　美国大学课堂教学以学生成长为中心，课堂的教学氛围轻松愉快，教学方法灵活，课堂气氛活跃。以学生为主的教学模式，强调唤醒和调动学生的主体意识，倡导和发挥学生的主动性和创造性，改变了知识从教师向学生的单向传递。 　　教学氛围宽松，注重互动。美国大学课堂以互动为主。互动式教学是一种以学生为中心，营造学生乐学、会学、善学氛围，发挥其积极性、主动性、创造性的一种教学形式。 　　为使互动式教学能发挥最大效益，师生都是有备而来。教师精心设计教学大纲、制定课程目标，在开课前，给学生资料，详细介绍课程教学具体情况。学生必须充分了解教师的教学要求，花费大量时间、精力阅读大量的书籍、资料来拓展视野，增强知识储备，从而从容应对教师的教学设计安排，轻松参与到课堂互动的教学环节。 　　在互动式教学中，教师与学生自由融洽沟通，在课堂的互动环节中，既有师生之间互动，也有学生之间互动。学生参与其中，这种模式有效地增强了学习的理性和乐趣。 　　教学方式多样化。美国大学课堂教学生动活泼、互动性强、教学方式灵活多样，启发式、探究式、综合式、合作式、互助式、过程式、支架教学、程序教学、情景教学、尝试教学种类繁多。较为常见的是课堂讨论、课堂游戏、案例分析。美国高校课堂广泛采用这种讨论式教学法，如1999-2000学年，斯坦福大学共开设5735门本科课程，其中52%的课程为8名以内的学生开设，75%的课程为15名以内的学生开设。 　　（二）美国大学课堂教学模式存在的问题 　　美国大学教学氛围宽松，强调互动，但师生之间的讨论若掌控不好，极易陷入漫无边际的谈论，学生随时的提问也会影响教学的流畅性和完整性，比重较大的讨论也容易导致课程虎头蛇尾，拖延教学进程，从而削弱学生对理论知识的掌握与巩固。