(word)英语教学的困惑.docVIP

探讨英语新课标教学的困惑和其他学科相比， 英语学科的教学有自己的特殊的规律。 我们英语学科的教学一直投入很大，收效却没有预期的大。可以这样说，外语教学在全社会引起了强烈反响和深入的探讨：教什么? 怎么教? 学什么? 怎样学? 很多老师终日辛勤耕耘，花费大量的时间和精力，结果和老师们的期待值相差甚远，所以，外语老师的困惑也越来越多，越来越大。 1、 学生英语基础极差 许多学生英语基础差的程度， 许多老师们都是身有体会。不少学生往往是朗读张不了口，写作动不了手，听力课皱眉头，学习语言“听、说、读、写”一样都不能叫刚刚接手的老师们满意。某些学生甚至于26个英文字母也写不全，读不准。 根据对部分学生的英语学习情况的调查了解，可以看出：他们在英语科上投入的时间不能说少，但主要是因为他们认为英语是高考中的重要课程，非学不可，换句话说，他们是为了升学而学习，“为父母学，为教师学”的现象相当严重，是迫于权威的学， 却不是为了运用而学习；即使掌握了一些语言知识，可到实际运用时却又时常感到束手无策。 也就是说，学生们对于英语学科的困惑其实也多。 1. 英语要不要用？ 学了真有用处吗？ 2. 英语到底要记住多少词汇啊？ 3. 英语学科的语法到底有多少啊？必须要学到什么程度啊？ 4.对英语语言知识到底要掌握多少才可以运用呢？ 才可以开始交流啊， 运用到生活实践中去呢？ 2、学生学习方法极死板 老师们普遍认为， 学生基础差不打紧，用心学还是能后来居上的。然而实际情况是：教师在前头教，学生在后头，学生不是不学就是死学。记一个“sheep”则是s-h-e-e-p，读它十遍二十遍记住了过一天又还给教师了，往往是，认识了羊头、羊毛和羊尾等等，合在一起竟不知是一头羊。 3、重成效而不单重考试成绩 一说到教学效果的检验，往往就会拿出学生的考试成绩。 那么这样的唯一的评价标准是不是比较单一呢？ 比如英语口语能力的提高在目前的考试中就没法体现。毕竟考试只是检验学习成果的一种手段，成绩并不代表一切。 可是， 在实际教学中老师们对学生的考试成绩又怎么可能做到漠视呢？老师们平时更重视的是他们能否主动开口说，动笔写，都觉得这才是实实在在的能力。而且， 现在大家都提倡素质教育， 而且口号也越来越响， 越来越深入人心， 但是现在肯定是分数主宰着老师们的平时的课堂教学。 所以这个就进一步的叫老师困惑， 或者说是不知所措了。观念的转变也是需要一个过程。但是， 另外一个方面， 我们一些相关部门的工作已经做到了前面， 步子也是很大了。 大家都知道，现在我们老师所依仗的课堂教学的教材， 已经开始了改革， 号称越来越与素质教育配套。而且是更新了一套还接着一套。 那么， 我们一起来认识，比较一下新教材的特征： 4关于英语新教材的特点 a．新教材能很好地体现新课程标准精神，时尚、实用。教材内容丰富，贴近生活，涉及交际、娱乐、体育、旅游、交友等多方面时尚话题。另外，新教材的实用性也很强，注重口语，但又重语言运用，强化了语法，同时也增加了词汇量，更加注重听说读写四种能力的培养。 b． 在新教材中，每单元列出一个话题，让学生自由发挥，相比老教材更开放，在单元的结尾，都会有一个评价总结，这样有利于学生的自主学习，及时调整自己的学习策略，并对学习结果进行自评。新教材更鲜活，更具有人文性，是一套比较理想的教材。 5．实施英语新教材的困惑 1）．评价标准：符合教师理念；符合学生实际水平；符合教学产生的实际文化背景。前面已经讨论到， 我们学生的实际英语操作能力没有可能有和教材要求的那么整齐。 所以， 我们必须要考虑到这些问题， 我们的学生都可以有这样的文化知识背景？都可以对这些话题有话说？ 对这些所给出的topics 可以开展各自教学活动吗？ 显然，是不现实的。 至少，和老师们所教的很多学生是有差距的。 2）．理想和现实的冲突：新教材是一套比较理想的教材但不一定是一套实用的教材。根本没有既满足理想又符合现实的教材。由于主观和客观的一些原因，新教材在使用过程中总不能完全发挥它的优越性，因而老师们在使用这套教材的过程中很难达到它应有的效果。 3）．新教材本身在编排上存在不足。新教材没有注重初高中的衔接，没有充分注意到高中学生的身心发展特点。 4）．对新教材的教学程度难以把握。 对现在的相当一部分学生来说，教材难度偏大；对老师们来说，新教材的要求和目标把握不准，对今后的测试心里没底。新教材总体的容量大，知识面广，要让学生真正地掌握它并非易事。新教材并没有降低语法要求，却增加了语句、语篇的训练，并且这些语句、语篇的覆盖面广，涉及的语法要点多。教师如果向学生系统地讲解英语的语法知识以及与母语的异同，课堂教学对学生的操练会减弱，教学的进度也不允许；如果教师不介绍这些语法知识，学生对这些语句不理解，很难