六年级下 第一单元山中杂记教学设计.docVIP

“优化教学模式 构建高效课堂”教学设计 教学设计 授课 班级 六年级 学科 语文 主题 山中杂记 任课 教师 课型 问题解决课 课时 二课时 上课时间 年 月 教 材 分 析 这篇课文是我国著名作家冰心女士留美期间在山中养病时写的一篇散文。写了作者在山中所见的许多可爱的动物的生活情景，他们给作者带来了无限的乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情。 设计 理念 1、着眼于学生的发展。 2、面向学生的实际。 3、注重学生学习能力的培养。 教 学 目 标 知识与技能：掌握本课6个生字，在语言环境中理解词语的意思。能正确、流利、有感情的朗读课文， 过程与方法：学习用详略结合的手法叙事。学习用平淡、自然、流畅、亲切的语言叙事。 情感态度与价值观：理解作者平和的心态，能体味与享受到作者从大自然得到的陶冶情操的乐趣。 教学 重点 理解课文，体会 学生：读、悟、议、画、交流相结合。 教学 准备 教师准备：一案三单。 学生准备：对课本进行结构化预习，细细研读课文。 教学过程设计 程序 时间 创设情境 教师行为 期望的学生行为 复习导入 明确任务 5分钟 创设任务情境 1、引导学生助理为大家介绍本堂课的教学流程。 复习导入：这篇散文主要写了什么内容？ 3、这节课我们就一起去体会冰心女士对动物的情感。 1、引导学术助理为大家介绍本堂课的教学流程。 2、回顾课文内容。 3、明确今天的学习动向。 小组合作 品位文本 23分钟 创设 品味 情境 1、发放《问题生成-评价单》。 2、引导学生浏览问题。 3、留足时间，让学生自主完成。 4、指导学生进行小组讨论，随之进行多元展示。 5、适时补充小结，评价学生表现。 6、教师结。进一步体会 学科长评 小组长评 老师评价 《山中杂记》问题生成——评价单 班级：__________ 姓名：______________ 指导教师： 各位同学，请根据预习内容，在单位时间内进行系统思考后认真完成下面的问题，并在小组内充分交流，经过合作探究后准备多元展示。 问题一：熟读课文，找一找作者一共写了几种动物，它们各有什么特点？作者是怎样叙事的。 问题二： 这些动物为什么这么可爱，作者为什么能从它们身上获得无限的乐趣？找出课文中的句子读一读，并感受作者的博爱思想。 问题三：课文中怎样描写小鸟一家相亲相爱的情景？为什么重点描写它们？ 《山中杂记》问题训练——评价单 班级：__________ 姓名：______________ 指导教师： 亲爱的同学们，敢于接受老师的挑战吗？请认真完成下列各题，加油！ 【巩固·提高】 一、看拼音写汉字。 wēn xùn wǔ mèi ménglóng páng rán dà wù piē jiàn jiāo zào máng lù ruò bù jīng fēng 二、把词语补充完整. （ ）（ ）大物 出（ ）不（ ） （ ）（ ）不止 （ ）（ ）可爱 （ ）（ ）娇小 极其（ ）（ ） （ ）（ ）静立 （ ）不（ ）风 （ ）枕（ ）听 心（ ）俱（ ） （ ）天（ ）地 偷（ ）捉（ ） 三、给下面三个句子中的“精神”一词选择恰当的解释。 A、表现出来的活力 B、主要的意义 C、人的思想 1、代表们认真领会文件的精神。（ ） 2、雷锋精神永远鼓舞我们前进。（ ） 3、路边的白杨树在雨水的冲刷下显得格外精神。（ ） 4、这篇文章写了作者（ ），写出了它们给作者带来的（ ），也抒发了（ ），表现了作者对（ ）的情感。 5、文章的线索是（ ）和（ ）。 6、作者在写自己对小狗小猫的感情时，都有一个变化过程，这是什么写法？这样写的好处是什么？ 四、这篇文章思路清晰，描写对象具体，先写 ，再写 ，后写 ， 重点写 ，一笔带过的是 。在具体的描写过程中，表现了作者对动物 的情感态度。 【延伸拓展】 1、你身边的人是怎样对待动物的？ 2、你学习本文后感到应怎样对待动物 ？（100字） 自我评价 学科长评 小组长评 老师评价