五年级语文上册《口语交际习作六》.docVIP

课题：《口语交际*习作六》 版本：人教版小学五年级语文上册第六组 2011年8月5日 单位：昭阳街道黄埠庄小学 备课人：张鹏 设计思路：以“父母的爱”为主题展开一次交流会，谈谈对教材中讲述的三个故事的看法，并和同学们讲讲与父母之间的故事，谈谈自己的看法；本次习作是本组课文的延续，写一写与父母之间的事情，从课文中提供的三种情况选择一个角度展开习作，写出你最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真实情感。 教学目标：1、围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，做到内容充实，有条理，语气、语调适当； 2、根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感； 3、能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系。 重点：根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感； 难点：能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系。 教法：1、创设情境，同学相互交流。 2、诱发动机，小组合作。 3、欣赏佳作，师生互动，互评互议。 教具：课前让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。 学 案 教师活动 学生活动 设计意图 第一课时 口语交际 谈话导入，再现情境。 1、谈话：我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱。 2、利用多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。 二、创设情境，展开讨论。 你怎么看待上述故事中的爸爸妈妈的做法？ 三、联系实际，感悟父母之爱 你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，再谈谈自己的想法。 四、拓展延伸，沟通情感。 如果我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法。 如果我是妈妈呢？ 五、表杨激励，总结本课。 第二课时 习作指导 创设情境，诱发动机。 上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母，在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。 出示话题：1、你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；2、你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；3、你想和父母说的其他的心里话。 二、自主选择，小组合作。 针对这些话题，准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢？ 请一小组的同学说说自己选择了什么话题。 每个话题选择一个小组代表交流。 师生评议 三、明确要求，学生写作。 1、读“习作”提示的最后一段话，说说我们作了哪些提醒？ 2、各自习作 第三课时 习作讲评 1、小结习作，提出任务。 2、提出任务：这次习作讲评的重点是：A是不是自己最想对父母说的话；B是不是表达了真情实感。 3、欣赏佳作，师生互动。 选择3—4位学生的习作片断，进行欣赏。 4、小组交流，互评互议。 5、各自修改，继续完善习作。 6、拓展练习，强化运用 习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中，以达到互相交流沟通的目的。 任务：将自己的习作讲给父母听，让他们谈谈自己的意见，如果你觉得不便当面交流，也可以将自已的习作给父母看，让他们将自己的意见写在习作之后，然后给自己再看。 7、自己习作修改后，张贴在班级学习园地上。 抄好后，可以向报社投稿。 板书：父母的爱 教师提出问题 鼓励学生全班交流 注意交际时的习惯培养。 模似交际 课堂点评 通过谈话创设情境，从而诱发动机。 了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。 鼓励选代表准备在全班交流。 要求把内容尽量说具体。 要点：1、是否有自己最想对父母说的话；2、是否表达出自己真心实感；3、是否有具体事例，或事例是否具体。 指名学生读或自由读 巡视指导，提示学生 运用激励机制总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学。 组织学生读习作 巡视指导 巡视指导，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学修改中指出的问题。 谈话调动学生进步的积极性。 组织学习小组进行习作评比活动 小组交流。 全班交流 小组合作，互说互评。 全班交流，互为补充、质疑。 模似交际 对自己今后的表现充满了期待和自信。 进入情境，自主选择。准备写什么内容。 说说自己习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方。 小组选代表进行交流 学生读“习作”提示。 写作 说说值得学习的地方，指出其中的不足。 自读习作，互相指出优点和不足 修改习作 把自己的习作在生活中应用。 学生活动 将学生引入情境。 让学生进行初步交流，形成观点。 让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点。 全班充分地交流能让学生的思维得到补充和启发，同时产生新的问题。 可以明确学生的观点，观察学生的交际表现。 恰当的、激励性的点评是每一堂