百分数--让课堂因结缘生活而厚重新.docVIP

让课堂因结缘生活而厚重 ——以“百分数的认识”教学为例 山东省潍坊北海学校　　　　苑晓娜 【教材简析及设计思想】 百分数是在学生学习了整数、小数特别是分数的概念和应用题的基础上进行教学的。百分数在实际生活中有着广泛的应用，也是小学数学中重要的基础知识之一。而百分数的意义和写法又是这部分内容的基础，因为学生只有理解了百分数的意义，才能正确地运用它解决实际问题。所以学好本节知识是本单元的关键。 在设计本课时，首先围绕选学生参加投篮比赛为契机，引导学生思考，在否定了学生知识结构中已有的各种比较方案后，无形中“逼迫”着学生思考、创造出更趋完美的比较方案，实际教学中，“百分数”也就在这样特定的背景下应运而出了。 一方面，把学生的生活经历、生活场景和生活事件大量地充实到课堂活动之中，学生在教师的引领下通过自主探索、合作交流，积极地完成了百分数意义的建构。在经历收集、分析、处理信息的过程中培养学生分析、比较、抽象、概括的能力和与人交流合作的能力，同时获得解决问题的成功体验，进一步加深对百分数的认识以及对百分数意义的理解，经历了百分数知识的形成过程，彰显了数学“来源于生活又服务于生活”这个教学理念。进行思想品德教育，渗透了热爱教育。巧妙的帮助学生感受、辨析百分数与分数的异同，增强学生应用数学的思想意识 【教学设计】 教学目标： 1、让学生在具体情境中理解百分数的意义，并能正确地读写百分数，了解百分数和分数在意义上的不同，会运用百分数解决简单的实际问题。 2、通过观察思考、比较分析、综合概括，组织学生自主探索，并在此基础上与同学讨论交流。 3、通过学习，让学生体会数学与人类社会的密切联系，了解数学的价值，在增进对数学理解的同时树立学好数学的信心。 教学重点： 百分数的意义。 教学难点： 理解百分数的意义。 教学准备： 学生：收集标有百分数的实物（商标、说明书、合格证、报刊信息……） 教师：多媒体教学课件等。 教学过程： 一、初步感知 同学们，为丰富大家的课余生活，学校准备组织一场投篮比赛，规定每班派一名选手参赛，不过六（1）班有三名同学报名，他们投篮的水平都不错，这是他们平时练习的情况： 球员 命中次数 投篮次数 周华 21 25 李强 17 20 张勇 43 50 同学们，如果你是六（1）班的班长，你会推荐第几号同学参赛？为什么？ 学生纷纷发表自己的观点。 有的同学只看投中的次数，不但看投中的次数，还考虑到投篮的总次数，考虑得比较全面，到底怎样裁判公平呢？ 把他们投中的次数与投篮总次数的关系全部用分数来表示。学生汇报结果那么有什么办法能够很快的或者说一眼就能看出他们谁是冠军呢？把这三个分数通分分母100的同分母分数，比较大小。 ﹥﹥ 像这些分母是100的分数还可以表示成%、%、%这样的形式。这样的数就是我们今天要学习的百分数。这个符号“%”叫百分号（板书课题：百分数） 把它们写成这样的形式，这样就非常明显地看出投篮的命中率高，所以。 1、提出研究方向。 关于百分数，你还想了解什么？ 学生提出问题后老师进行归纳概括。（百分数的意义、读法、写法、百分数与分数的关系。） 在学习其它数时，也是按这个规律学习的。 2、百分数的读法。 谁能读出这个百分数84%？ 学生试读。 读百分数时，与分数的读法一样。我们写百分数时注意先写分子，再写百分号 % ，百分号先写左上角的圆圈，再写斜线，最后写右下角的圆圈，两个圆圈写的要比分子小。 百分之十　　百分之零点五四 　百分之一百零八 百分之二百零六点三 4、初识百分数的意义。 84%表示什么意思？ 学生尝试叙述。（周华命中次数占投篮总次数的84%。） 85%？谁来试一下？86%？ 【设计意图：在学生感悟出百分数的意义并对百分数有一定认识的基础上，让学生探究百分数的特别之处显得水到渠成。实践证明，学生也能畅所欲言，说出百分数的特点，从而加深他们对百分数的认识。】 三、深化认识 1、“上海世博会”中的百分数。 2010年上海世博会圆满闭幕。下面是本届世博会接待游客人数情况统计。 参观游客类别 当地 内地 国外 参观游客数（万人） 4033 2898 350 占总游客数的百分之几 ?53% 38.1% 4.6% 请同学们从上面三条信息中任选一条来研究百分数。（出示）： 信息（ ） 这条信息中，单位“1”的量是（ ） 这个百分数表示（ ）和（ ）之间的关系 这个百分数表示的意义是（ ） （学生独立探究，老师巡视了解情况。） 拿出课前收集到的百分数交流一下。 同学们，到目前为止，关于百分数的有关知识咱们也了解得很多了，但不知大家有没有发现，这些百分数还有许多特别之处，是不是？ 下面让我们仍以四人为小组，去研究研究，看看百分数有什么特别之处。 下面哪几个分数可以用百分数来表示？哪几个不能？出示： （学生小组讨论，汇