第十二章规范学习品德学习分析.ppt

第一节 道德认知的发展及培养 第一节 道德认知的发展及培养 第一节 道德认知的发展及培养 第一节 道德认知的发展及培养 第一节 道德认知的发展及培养 第一节 道德认知的发展及培养 第一节 道德认知的发展及培养 第一节 道德认知的发展及培养 第一节 道德认知的发展及培养 第一节 道德认知的发展及培养 第一节 道德认知的发展及培养 第一节 道德认知的发展及培养 第一节 道德认知的发展及培养 第一节 道德认知的发展及培养 第一节 道德认知的发展及培养 皮亚杰的对偶故事实验 星期日下午，妈妈疲劳了，要她的女孩和小男孩帮她料理家务。要女孩去把一叠盘子揩干，要男孩去取一些柴禾来。但是小男孩却上街去玩了。妈妈就叫女孩去做两件事。这个女孩子说了些什么呢？”皮亚杰询问了150个6至12岁的儿童，结果年幼的儿童大多倾向于服从权威，认为成人的命令是正确的，所以妈妈叫女孩做两件事是对的，是应该服从的。 在实际工作中，小学老师反映一、二年级的小学生好“告状”，就是儿童服从权威的道德观念的具体表现，因为他们遇事要找成人，尤其是让老师来评理。由于这个阶段儿童道德观念的发展是绝对尊重和服从权威，因此，对他们的道德教育，主要应依靠教师的具体指导，不必强求同伴之间的互助；他们的学习和活动也主要是靠老师来合理组织，不必过分强调班集体的作用。这个阶段，教师的表率和示范作用尤为重要。 皮亚杰的公道实验 “一个假日的下午，妈妈带了她的孩子们去河边散步，四点钟，她给孩子们每人发了一个卷饼，他们各自吃着自己的卷饼，但小弟弟没有吃，不小心把卷饼掉在河里了。妈妈将怎样处理这件事？再给一个吧？哥哥他们会怎样说呢？”皮亚杰询问了6至14岁儿童，年龄小的儿童主张不应再给他了，以表示对他的惩罚；年龄稍大一点的儿童则主张再给他一个卷饼，这样人人都有一个（平等）；年龄更大的儿童也主张再给他一个，但这是考虑到弟弟年龄小，应得到照顾，这样才公平，即公正。 年龄大的儿童已能根据自己的价值标准对道德问题作出判断。他们已能用公道这一新的标准去判断是非，认识到在依据准则去判断是非时，应先考虑他人的一些具体情况，从关心和同情出发作出他们的道德判断。在皮亚杰看来，公道感是一种出于关心和同情人的真正的道德关系。因而，公道感是公正观念的一种高级形式，它实质上是“一种高级的平等”。从皮亚杰的研究结果看，大多数思维发展到形式运算阶段的少年儿童，都能在他们的公正判断中持公道的态度。 第一节 道德认知的发展及培养 我国儿童道德发展研究协作组在全国18个地区对5—11岁儿童道德判断的发展作了大规模的调查，结果表明： ①儿童的道德判断确实如皮亚杰所指出的“经历了从客观判断 依据行为的外在结果 过渡到主观性判断 依据行为的动机意向 的发展过程”，转折年龄在6－7岁； ②我国儿童摆脱成人惩罚的影响、根据行为本身好坏作出分析判断的转折年龄在8－9岁之间。 第一节 道德认知的发展及培养 第二节 道德情感的形成及培养 第二节 道德情感的形成及培养 第二节 道德情感的形成及培养 柯尔伯格的道德发展阶段论 1. 前习俗水平 （10岁前的大多数） 2. 习俗水平 （11-15岁的大多数） 3. 后习俗水平 （16-18岁以后的部分人） （1）避罚服从取向阶段 （2）相对功利取向阶段 （3）寻求认可取向阶段 （4）遵守法规取向阶段 （5）社会契约取向阶段 （6）普遍伦理取向阶段 科尔伯格理论的启示 鉴于道德认识的发展具有阶段性，因此，道德认识的培养就应该根据各阶段道德判断发展的特征加以实施，同时，每一阶段的道德判断能力的发展都应在本阶段完成，不能依靠后期的补救，因为后期的补救往往困难的多。 为了形成道德认识，可以有意识地为学生提供一定的道德两难问题，与学生一起讨论，从而发展他们的道德判断能力，促进品德的形成。 Educational Psychology 四、吉利根的女性关怀道德发展理论 P368 该理论认为： （1）在道德概念和道德标准上，男性更注重公平和尊重他人权利的抽象理智原则，女性更注重关心和同情； （2）在移情上，女性更容易移情； （3）在心理取向上，男性根倾向于竞争，女性更倾向于合作； （4）在道德推理上，男性更关注于个体利益，女性更关注于对他人所负的责任。因此男性更可能倾向于权利和规则，而女性更倾向于利他和自我牺牲。 第二节 道德情感的形成及培养 一、精神分析学派对道德情感的研究 二、人本主义情感取向的道德教育研究 三、其他有关道德情感的研究 基础心理教研室 Educational Psychology 一、精神分析学派对道德情感的研究 弗洛伊德并不关心伦理学，也不关心儿童整个道德面貌的发展，他对个体道德形成和发展的论述，主要是渗透在他的个案研究和对心理过程的具体分析中，而且常与性行为及其导致的精神失调问题纠缠在一