离太阳最近的树教学设计1.docVIP

2014年广东省“创新杯”教师信息化大赛教学设计 学习任务 名 称 离太阳最近的树 专业/学科 语文 课程类型 新授与实践（理实一体化） 课 时 1课时 参赛者单位及姓名 南海卫校 赵媛媛 授课班级 13护理 4班 一、教材内容分析 《离太阳最近的树》来源于高教版《语文》（基础模块）（上册）第二单元。这是一个散文阅读单元，单元阅读主题为“人与自然”。本单元阅读学习重点是理清文章思路，品味散文语言，把握作者情感。表达与交流的学习重点为说话的技巧：简明、得体。毕淑敏老师的这篇文章语言流畅隽永，含蓄蕴籍，作者将冷峻的叙述、精微的描写、深刻的议论、大胆的想象及贴切的比喻融为一体，寄寓丰富而深刻的思想内涵，蕴含着强烈的感情色彩，熔铸着作者对生活和生命的真切感悟以及对人与自然这一永恒主题的深刻思考，具有感人至深的艺术魅力。 二、学习者特征分析 本节课的授课对象是护理专业2013级的学生，这是一个女生占绝大多数的班级，她们活泼热情，思维较活跃，有参与课堂的愿望，部分同学自我表现欲较强，对于语文的学习积极性较高，能够独立完成一些学习任务；同时职中阶段的学生人生观、世界观、价值观有了初步的形成，对于事物也有了自己的看法，能够表达自己的观点。但他们口头表达能力及语言鉴赏能力有待进一步提高。 三、教学目标（综合职业能力与职业素养） 1.知识目标：理清文章思路，品味关键词句，把握红柳形象特征。 2.能力目标：用简明、连贯、得体的语言，对红柳形象进行解析。 3.情感目标：剖析作者平静叙述下的复杂情感，感悟作者对生命平等的深刻认识。 四、教学策略选择与设计 围绕学习目标，我设计了2个主问题：1、初识探究——“朗读文中有关红柳的画面和声音，理清红柳在雪域高原的生命轨迹”。2、文本解读——“怎样理解红柳的悲剧，”。为充分服务于学生的“学”，除“主问题”外，还设计了导入语，铺垫性问题、“友情提醒”等等。通过具体的创编任务驱动教学，学生在活动启动、任务分配、小组活动、小组展示、小结评价这五个环节中，围绕文本进行自主体验、集体探究，在合作与交流中共同探讨与学习。 五、教学环境及资源准备 1.教学环境：全班成立6个创编小组，每组7人。每个小组选出撰稿人2名，解说2名，编辑2名，记录员1名。 2.教学资源：教材、课件、多媒体、移动黑板、白纸、大头笔。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、准备阶段 初始探究 下发创编任务书（见附件1） 预习课文，找出文中表达画面或声音的文字。 预习能培养自学能力和独立思维能力，加深学生对所学知识的印象并指引着学生的思维活动转向对疑难问题的解决，从而提高学习效果。 二、教学导入 （2分钟） 引发思考 运用多媒体，以一首带着淡淡哀伤和深深遗憾的《世界上最遥远的距离》来导入，诉说人与自然矛盾冲突时不可跨越的鸿沟。 观看PPT文稿，静心聆听老师的朗读，在这样的情绪感染下走近红柳。 《离太阳最近的树》真实的再现了毕淑敏30年前那段特殊的人生经历。读她的作品，常常能让人体会到作者对人类生命形态的感悟和对生命意义的思考。导入时选用一首曾在网络上很流行的美丽却带忧愁的诗歌，能够让同学们感受到当人与自然之间断然掘上一条无法跨越的鸿沟时，那种最遥远距离的痛苦而无奈。 三、加深认识 （8分钟） “话”柳之形 在这个环节，学生将进行三次对话：1、与文本对话；2、与同伴对话；3、与老师对话。 划出文中有关红柳的画面和声音，并圈出重点字词。朗读找出的相关语段。在与老师对话中，师生一起将画面和声音进行分类和归纳，理清红柳的生命轨迹。 画面与声音寻找和交流，是对作者行文思路进行梳理，也是对文章内容的整体感知。学生可以从作者平静的叙述中想像红柳由昂然挺立高原到訇然倒下直到烟消灰灭的全过程，初步感受红柳生存之不易，形象之美，命运之悲。 “塑”柳之魂 （18分钟） 创编指导、 小组探讨 为了让创编变得更有实效，课堂上老师对创编任务进行指导。明确：1、选择一个编写角度，要求用关键词概括红柳的一个形象特征，书写在卡纸之上，张贴于白板之上；2、说明编写来源，要求用文中相关的语句；3、解说特写镜头，可以特写红柳的枝、叶、花、根、神态、姿势等等；4、表达创编心情要求用一个字或词根据制作时的心情，并说明理由。 小组探讨。由组长负责组织探讨，组内成员根据任务书分工的要求，进行交流与合作，共同得出小组的创编结论。比如编辑要选准角度，书写关键词语；撰稿人需要寻找相关的语段；记录员需要填写任务书上的分工