3、4课教案.docVIP

《烟台的海》教学设计 第一课时 【课时目标】： 1、正确，流利，初步有感情地朗读课文。 2、结合课文内容，掌握本课的生字新词。 3、初步整体地感知烟台的四季海上奇观。 4、了解烟台冬季的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。 教学重点： 引导学生有感情地朗读课文第二自然段。 【】一、情境引入 1、同学们，你们见过大海吗？吧（板书：海）你们见过的大海是什么样的？（用一句话说一下） 2、今天老师带你们到烟台去看一看海，（板书：烟台的）为什么单单去烟台呢？因为中国的沿海城市，东面或南面临海的居多……所以便有了一份独特的海上景观。（齐读课题） 3、设疑激读 这份独特的景观到底是什么样子呢？请同学们轻轻地将课本翻。二、听课文录音，注意生字的读音，留意多音字的正确读法，标出某些长句的停顿画出生字词。 让我们也像录音一样美美地将课文读一 3、联系上下文理解词语，并想想课文主要讲了哪些内容？ 4、整理预学收获（作业本进课堂） 三、 1、。 石凳 嬉笑 惬意 过滤 湛蓝 恬静 崇山峻岭 前赴后继 蔚为壮观 如痴如醉 2、指名分节朗读课文。 3、课文主要写了什么，是按照什么顺序来写的？ 、第二自然段 （1）、默读课文第二自然段，用横线画出描写海的句子，圈出突出大海特点的词语，并在旁边写上你的读书体会。 2）、 重点品读：出示： “小山似的涌浪……掀到十几米远的马路中央。” A、自由读读这儿，看能不能把这巨浪折岸的场面给映在自己的脑中，不看书就能说出来。（让学生自由反复读） B、指名读，谈体会，其他同学边听边想。 C、指名不看书“读”（也即背）。 3）、这样的场面真是太吓人了，可是许多烟台人和外地的游客，纷纷――（示意生接着往下说），还有的不顾被――（示意学生说）。 从中你体会到了什么？（指名回答） 4）、读第二自然段，回忆学法。 烟台的海冬天如此蔚为壮观，春、夏、秋三季又是怎样的呢？我们下一节课再学习。 、指导写字，完成作业。 第二课时 【】：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2掌握本课生字，理解由生字组成的词语。 3能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。 4凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。 教学重点： 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，同时感悟课文中一些关键词句的意思，感受烟台的海绮丽壮观，烟台的人勤劳、能干。 【设计思路】 第二课时需要一个较为完整的结构与表象。教学“冬天”时，渗入一个方法，那就是把文字转化成一幅幅有动感的画面。接下来的三个季节的教学都遵循着这个方法。这三个季节的教学，我采取的方法是自由选读，自由寻找一个最喜欢的季节去品读。总体的设计思路就是先整体把握，再深入品读，通过朗读再现四季海与人的画面。 【教学过程】 一、谈话引入 1、通过上节课的学习，你对烟台的海有了哪些初步的印象？ 2、由于特殊的地理位置，烟台的海有着一份独特的海上景观，并且一年四季的景色都不相同。这节课我们共同再走入烟台的海，去身临其境地体会和感受它。 二、1、按照作者的写作顺序，我们先来走进冬天烟台的海，放声朗读课文第二小节，，边读边感受冬天烟台的海有什么样的特点。2、指名读（冬天烟台的海有什么特点？你是从哪体会到的？用你的朗读来告诉大家。）预设：生读： “小山似的涌浪……掀到十几米远的马路中央。” A、听了这位同学刚才的朗读，你有什么感受？为什么会有这样的感受？ （相机根据学生朗读情况进行评点，结合句中的重点词句进行品读，体会和感受。） B、还有谁能通过自己的朗读告诉我们一些新的感受？（意在鼓励学生展示自己的个性化朗读。） 3、“百闻不如一见。”你想亲眼看看那海上磅礴的景象吗？（播放录象） 4、这样的场面在我们看来是很吓人的，可是许多烟台人和外地的游客，纷纷――（示意生接着往下说），还有的不顾被――（示意学生说）。从这你感受到了什么呢？在那道壮丽的风景线中你看到了什么？（给予学生想象的空间，感受人与海的亲密关系。）、品读其他三季感情朗读,通过这几步把这些文字，全都变成了真实鲜明的图象印在自己的脑中，所以就有一种身临其境的感觉。下面大家就按着刚才的学习方法，选择春、夏、秋季自己最喜欢的一个季节的海，好好地读一读，深入地感受一番。 、学生自选一个季节，进行自读体会。 、同学交流读书体会4、师生交流： 春天的海：预设学生选读“微波泛起，浪花嬉笑着，追逐着奔来，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑了上来，像个顽皮的孩子。”结合学生所谈所读进行指导： （1）这段话我们该怎么读？（轻快活泼）（指名读） （2） 读得不错，