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职业角色定位在大学生辅导员队伍建设中的应用研究 　　摘要：本文立足于关于职业角色丁文的现有研究成果，分析了职业角色定位在大学生辅导员队伍建设中的应用现状，并指出了职业角色定位问题所导致的大学生辅导员队伍建设存在的困境和解决策略，以期为高校辅导员的职业角色适应进程和队伍建设提供理论参考。 　　关键词：大学生辅导员;职业角色定位;队伍建设 　　一、前言 　　大学生辅导员作为高校思想政治教育的组织和实施者，不但同样也是教师队伍中不可缺少的组成部分，同时也是大学生在思想和生活上的引导者和关心者以及心理上的疏导者。因此大学生辅导员作为高校教育各方面重要的联系纽带，其职业角色的准确定位和队伍建设至关重要。但是随着我国教育改革进程的深入和发展，大学生辅导员职业角色定位的模糊和角色冲突现状导致了队伍建设的困境局面。 　　二、对职业角色定位的概念解析 　　当今社会，加强职业角色知识了解，可以使人正确定位自身角色，认知角色义务，满足群体对自身的角色期望，这是市场经济发展的需要，也是做好职业服务的需要。 　　（一）职业角色的定义 　　职业角色，简单的讲，就是人们在一定的工作单位和工作活动中所扮演的角色。每种职业都对应一种职业角色，每个社会人都是某种职业角色的扮演者。如：服务员、医生、农民等。 　　（二）职业角色定位的概念 　　职业的外在期望和内在要求决定了职业角色的定位。职业的内在要求决定了职业存在的价值，因而从事某种职业的人必须遵从要求而成为某种角色。职业者在完成好内在角色定位后，从事职业服务时，将对外展示从事的职业角色，这种角色将被社会给予相应的角色期望。如：人们在病重时期望医生，遇到困难时期望警察出现等。不难看出，人们期望的职业角色是对应角色的内在要求的对外表现。 　　三、大学生辅导员工作中的职业角色定位现状分析 　　（一）职业角色定位的模糊 　　1.辅导员角色的错位和越位 　　目前，辅导员大都不进行直接教学，所以，作为高校教师队伍中的重要组成者，辅导员因为更多的从事管理工作，即大多数人眼中的管理学生、组织活动者，因而，其教师身份逐渐被弱化，被认为是行政管理者。对于辅导员，日常工作大都是一些事务性的，因而，其与学生的关系也被认为是非师生关系，而是管理与被管理关系。与此相对应的，某些本对学生负有管理职责的单位却未充分实施其职责。 　　在很多高校，认为但凡关于学生的事务，均是辅导员的工作。因长时间受此思想影响，辅导员被认作是“保姆”和“家长”角色，而混乱了其本来职责。大多数辅导员，在惯性思维的影响下有事就做，因忙于日常琐事致使工作缺乏了创造性和自主性，造成了校方和学生的不满。 　　2.辅导员角色的缺位与虚位。 　　据很多学生反映，辅导员因忙于处理杂乱的事务性工作，而与学生很少见面，对学生的内心困惑引导不及时，关心学生不够，参与班级集体活动少，很多工作下放给学生干部，班风学风抓得不够。上述表现是辅导员的角色缺位，可见其“导”的工作存在缺失。 　　当前，辅导员因忙于对学生的生活指导、思想引导和心理健康辅导等这些工作范围广，工作强度大的“虚”的工作，而造成了其角色的缺位和虚位。在这种情况下，因对学生引导不够，往往会导致学生行为与思想发生偏差，不利于其健康成长。 　　（二）职业角色存在的冲突 　　1.辅导员的角色间冲突 　　现实中，辅导员是某些管理工作的指导者、组织者和实施者，其与学生也相应成为了支配和从属关系。设想，一个辅导员只追求和学生的友谊而不树立职业权威，教育效果将很难保证。不过本着因材施教的原则针对某一学生特点与其交心也未尝不可。其实，对于一个辅导员而言，同时扮演学生的管理者和知心朋友这两个角色并非易事。 　　传达、落实学校的规章制度，是一个辅导员的工作职责，但是，因为学校的管理制度可能会与学生意愿相悖，这对于既代表学校又维护学生权益的辅导员而言，处于两难之中，地位很是尴尬。 　　2.辅导员的角色内冲突 　　在高校，各种角色对辅导员都有期望，如任课教师期望其配合教学，普通职工期望其提升学生素养等等。因而，辅导员作为各种事务性工作的组织者和落实者，在身兼数职的高劳动强度、高精力付出下，不但得不到足够的认可和各界的重视，却还成为了各种角色期望的焦点，为达到各界满意，不难推断其工作会存在众多冲突。 　　四、角色定位现状问题导致的大学生辅导员队伍建设困境 　　（一）缺乏职业认同感导致队伍建设稳定性差 　　当前，高校辅导员因职业认同感不高、职业前景不明朗等原因，大多职业荣誉感、责任心不强，热情不高，很多辅导员通过代课、考研或转岗等途径踏上其他岗位，造成了队伍不稳定的现象。在位的辅导员，也大都存在“无过便是功”的思想，局限于完成任务，确保学生安全等层面。并且伴随年龄的增长，精力不支，干劲下降，对