六数第三单元典型课例.docVIP

课题 分数除以整数 主备人 姜丞 时间 2014.10.29 课 标 要 求 1、理解除法及分数意义 2、能进行简单的分数乘除运算及混合运算（以两步为主，不超过三步） 学情分析 在学习了分数乘法和方程知识的基础上进行教学的。 调 适 目 标 1、学生通过经历操作、实验、类推、猜想等实践活动理解并掌握分数除以整数计算方法，能正确计算分数除以整数的题目。 2、学生在探索分数除以整数计算方法的过程中，进一步理解分数除以整数的意义，体会数学知识之间的内在联系，发展分析、比较、抽象、概括的能力。 3、使学生进一步感受数学知识的内在联系，增强学好数学的信心，提高学生应用所学数学知识解决简单实际问题的能力。 课程资源整合 课内资源 1、课本23页分数除以整数. 2、分数除法应用题、列方程解应用题 3、计算方法的最优化对比。 4、分数乘除混合应用题。 5、课后自主练习 5、配套练习第11---12页 调适资源 知识点增加： 1、带分数的除法计算 2、实际生活中的分数应用题 评 价 设 计 让学生在解决问题的过程中完成对计算方法的探索，应多借助直观图，帮助学生理解知识，培养学生用方程解决问题的意识。 教 学 过 程 要 点 一、创设情境，提出问题。 二、自主探索，获取新知 三、巩固练习，加深理解 四、课堂小结 青岛版数学 六 年级上《分数除以整数》教学设计 【教学过程】 一、创设情境，提出问题。 1、谈话：同学们，我们学校设立了许多课外兴趣小组，同学们在课余时间可以根据自己的兴趣爱好参加小组的活动。今天我们一起走进布艺兴趣小组，看看那里的同学给我们提出了哪些数学问题。 （出示情境图：布艺兴趣小组的同学要用米的布给小猴做衣服。如果做背心,可以做3件；如果做裤子，可以做2条。） 2、谈话：说说你找到的数学信息，你能提出什么问题？ 教师根据学生的提问，有选择的进行板书：做一件背心需要花布多少米？做一条裤子需要花布多少米？ 二、自主探索，获取新知 学生提出问题： 1、? 做一件背心需要花布多少米？ 2、? ?做一条裤子需要花布多少米？ 学生列式 ?小组交流 小组合作探究 ?平均分成3份，除了用纸条实际分一分，画一画，还可以怎样计算呢？小组讨论思考，然后交流你们研究的情况。自己解决第二个问题“做一条裤子需要花布多少米 回顾整理所学知识，及学习中的体会和感受）?? 分数除以整数，（0除外）等于分数乘这个整数的倒数。 ÷3 （2）谈话：该怎样计算呢？先自己想一想，做一做。 2、合作交流，解决问题。 （1）谈话：将你的想法和小组的同学交流一下。 在独立思考的基础上，组织小组交流，把每个小组的情况进行整理。 （2）谈话：请各小组代表把小组同学的意见都展示出来，全班交流。 教师根据学生的回答，把学生说的有价值的方法板书出来。 学生可能会出现多种情况。比如： ①把米平均分成3段，就是把9个米平均分成3份，每份是（9÷3）个米，即米，使学生看到在分数除以整数时，如果分数的分子能被除数整除时，可以直接去除。 ÷3 （米） ②画线段图米是把1米平均分成10份，其中的9份就是米，平均分成3份就是米。 ③米平均分成3段，每段是多少米？也就是求米的，可以用乘法计算，每段是× （米）。使学生初步看到，分数除以整数也就是乘上这个数的倒数。 ÷3 × （米） ④学生把米化成小数0.9米，平均分成3份，每份就是0.9÷3 0.3 米 。 （3）谈话：同学们想出了这么多方法解决问题，它们的结果相同，说明大家的思路是正确的，哪种方法更好一些呢？ 三种方法上。 3、选择算法,解决问题。 （1）谈话：同学们，对于第二个问题“做一条裤子需要花布多少米？”你能独立解答吗？ （2）让学生独立列式，教师巡回指导，了解学生情况 （3）学生交流算法，师板书。 ÷2 × （米） 4、归纳概括，推广应用。 （1）谈话：仔细观察、分析刚才所解决的两个问题，想一想： ①怎样计算分数除以整数？ ②本来是“除”怎么变成了“乘”呢？ （2）总结：分数除以整数也就是乘上这个数的倒数。 三、巩固练习，加深理解 1、自主练习1 先让学生独立填写，然后组织交流。 2、自主练习2 让学生运用分数除以整数的计算方法连一连。 3、自主练习4、5 这两道题把解决问题和计算知识的练习融为一体，实现解决问题能力的培养与基础知识和基本技能的学习同步发展的教学目标。 4、自主练习8 计算练习，巩固本节所学知识。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？把你的收获说给同位 板书： 分数除以整数 分数除以整数， 做一件背心需要多少米？ 等于乘以这个整数的倒数。 做一条裤子需要花布多少米