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小组合作学习的技能训练 　　摘要：明确小组合作学习的优势，分析进行小组合作学习的步骤，结合班级情况，提出合作技能的方法。 　　关键词：小组合作学习；技能训练 　　小组合作学习是一种富有创意的教学方式，那种学生积极参与课堂，讨论时思维碰撞的场面，往往给人留下深刻印象，教学也会取得意想不到的效果。那么如何才能有序的开展小组合作呢？这离不开基本的合作技能训练。 　　你可能要想：为什么要进行合作技能得训练？正如科恩所说：“认为孩子们自然知晓在积极的社团中如何与他人合作是一个巨大的错误。”当我们组织把学生简单地围坐在一起的时候，实际上是将缺乏社交技巧的学生“拉”在了一起，并让他们开展合作，其结果大多是“热闹”，流于形式。要想改变这种局面，就要求本人们在教学中有意识、有计划地、循序渐进地加以训练和培养。经过一年多的实践，本人总结了如下做法： 　　一、根据“学习优势”均衡调整小组成员 　　学习优势理论是美国教育家顿恩夫妇的主要研究成果，它从感觉通道、时间节律、认知风格等十几个维度来评价学生，让孩子发现自己的学习优势，认识自己的不足，做到扬长补短。如某组调整后的组员有A、B、C、D四位同学，他们的优势有：A同学认知能力较强；B同学时间节律中清晨效率较高；C同学非常喜欢使用动作、表情或实际操作来表达自己的想法；D同学有较强的合作意识。这样的组合，希望他们能够取长补短，共同进步发展。小组成员的确定后，就为合作学习做好准备。 　　二、明确学生在小组中的角色 　　为使小组合作有效进行，提高合作效率，组内成员就要有具体的明确分工。而且每个角色应该明确什么时候做什么，以及如何做。 　　在向同学介绍角色分配时，本人类比了篮球运动中角色的分工及其重要性进行讲解。“同学们：在篮球比赛中球员可以分为控球后卫、得分后卫、小前锋、大前锋和中锋这五个角色，只有当他们团结协助，努力拼搏时才有可能赢得比赛。这和本人们小组合作学习是相似的，要想取得成功，也需要明确分工，可分为：组长、观察员、发言人和引导员。他们的职责分别是，组长：分配任务、引导合作、噪音控制；发言人：记录每个人的观点，归纳发言；观察员：认真预习、仔细倾听、及时纠错；引导员：提醒时间、书写白板、挂放有序。” 　　当然角色的分配并不是一成不变的，一定时间以后，角色可以互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。 　　三、分阶段做专项技能训练 　　我国学者陈燕认为，课堂合作学习的基本技能主要有十项，它包括：听取；说明；求助；反思；自控；帮助；支持；说服；建议；协调。在教学中本人发现最突出的问题是：部分学生不善于倾听和交流。因此本人多次安排班会课的时间给学生讲解这一方面的知识，帮助学生理解，达到规范的目的。 　　1.规范行为 　　要引导学生在小组活动时学会尊重每一位同伴，特别是认真倾听对方的谈话，并持久地给对方以关注，眼睛注视对方，以微笑、点头或竖起拇指等特定的动作表示感兴趣或赞同；努力听懂别人的发言，边听边想，记住要点；别人发言时不随便插嘴打断，有不同意见，要耐心听别人说完后再提出；听别人发言如有疑问，请对方解释说明时，说话要有礼貌；学会站在对方立场考虑问题，体会别人的看法和感受。 　　2.规范用语 　　讨论交流是合作学习解决问题的关键。每个成员表达了自己的想法后，意见不统一、理解不一致时，这就需要通过讨论、争辩，达成共识，解决问题。在互相交流时可以使用这样的语言：“针对他的回答，我有补充”或“他读错了，我认为应该这样读”等。小组汇报应该是向大家汇报小组学习的情况，而不是谈个人的想法与收获，因此可以这样开场：“我们小组认为……”“我们小组不同意某某组的观点”等规范语言。 　　怎样让学生学会这些规范语言呢？例如：本人设计了《学会倾听》主题班会，具体流程有：（1）倾听意义；萧伯纳曾说过：“倘若你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换这些思想，我们每人将有两种思想。”这说明了思想交流的必要，但我们却忽略了，思想交流应该有一个重要前提：仔细倾听，倾听直接决定思想交流的成败，因此我们要学会倾听。 　　（2）构建“T”型表；这个“T”型表，反应了仔细倾听这种技能看上去的（面目表情、动作）神情和听起来的（语言或其他声音，写出来让学生能用得上）感觉。如：看起来的神情是眼睛注视、点头；听起来：感觉明白、有道理等等。T型表由大家一起填写，最后我们把它写在黑板报上，让大家经常看到，起到提醒的作用。 　　（3）句子集合；教学生一些特定情况下使用的句子。如：“好主意，但你有没有想过….”“你也许是对的，从另一方面来说……”“抱歉，本人觉得不太恰当……”“让本人们重新想个办法”等等，通过这样的语言规范，可以让学生学会在等待中倾听，保证交流的美好氛围和顺畅进行。 　　（4）实习技巧；