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思想政治理论课实践教学的现状与对策的探讨 　　[摘 要] 思想政治理论课实践教学是新时期下对大学生政治方面教学的一种新型教学模式，在理论教学的研究中具有举足轻重的地位。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是实践教学的核心课程，具有代表性。我们要通过对实践教学过程的实施和探讨，研究出一套最符合大学生学习的教学模式，提高大学生思想政治的觉悟。本文将结合思想政治理论课实践教学的现状加以分析，提出一些相关对策。 　　[关键词] 思想政治理论课；实践教学；毛泽东思想；中国特色社会主义理论体系；高校研究 　　【中图分类号】 G64 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）07-183-2 　　思想政治理论课是大学生社会实践的一门基础教学学科，是提高大学生思想觉悟的重要手段，是贯彻落实理论联系实际、结合实际教学的重要表现。想要完善思想政治教学的保障机制，探索出实践育人的新方式，要充分理解《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）的思想指导方向，要让《概论》课成为大学生践行科学发展观，实现自身价值的思想理论基础。 　　一、思想政治理论课实践教学的现状 　　目前，大部分高校在对大学生进行思想教育理论的教学中都采用《概论》课程，但是在结合实际实践的过程中，存在着以下几点问题： 　　（一）学生对思想政治理论课教学中的实践环节热情不高 　　对思想政治理论课进行实践的检测是教学活动中一项必要的环节，可以通过评估和鉴定对大学生的思想意识进行有效跟踪。但是在教学实施中发现，这样的实践活动往往都是注重形式而忽略了内涵，实践的局限性阻碍了大学生参与的热情，他们往往不愿意参加流于表面的活动，多数学生甚至没有机会参加，没有了大学生的积极参与，教学实践的目的就没有办法达到，教学计划就没有了进一步实施的意义。 　　（二）思想政治理论课实践教学没有普遍开展 　　很多高校对于思想政治理论实践的开展都是间断的，并没有作为一种常态模式普及，很多活动都是为了配合某些重大纪念日活动而进行的，比如纪念辛亥革命、纪念建党日、纪念九一八、纪念雷锋活动日等等，只有在纪念日到来的前后才会在校园内热火朝天的开展活动，比如一些座谈会、演讲比赛、诗朗诵比赛或者参观纪念馆等，但是纪念日的气氛一经消退，就又回到了最初的样子。这样的时间活动没有持久性，不利于大学生形成独立的思维意识，不能对思想政治理论的实践活动提高重视，只会觉得这是在应付教学内容，配合学校安排而已。 　　（三）思想政治理论课实践教学缺乏规范性 　　实践教学的内容大多数是在课外开展的，本应该比课堂更具备严谨性和周密性，需要投入更多的人力进行组织、布置和安排。在高校的实践教学中，随意性较为严重，不具备规范性，很多大学生都会以各种借口逃避实践活动。一般情况下都是老师安排任务，学生们自主分成小组自行进行活动，比如参观、社会调查，然后在规定的时间内上交活动汇报，老师对思想汇报进行一定的成绩评定就结束了。这样实践模式下的成绩评定是不公平的，因为缺乏指导老师的跟踪指导、讲解、归纳总结等必备环节，更多学生的态度只是应付，有的学生索性到网站上直接下载报告草草了事，而老师因为精力有限也没有尽到职责，没有对学生们的报告进行认真的审查，进而真正了解大学生的思想动向。思想政治理论课教学缺乏一定的规范性，导致不能达到预期的教学目标，这将严重的降低教学质量。 　　二、实践教学方式在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程中的开展方法 　　在教学的实践中，教师既充当着引导者又充当着参与者，因此要在具体的实践设计上结合自身丰富的教学经验和社会经验，总结出一套有特点又丰富多彩的教学方案，这样才会吸引学生们的兴趣，提高积极参与的热情，进而提升大学生对思想政治理论的认识，对《概论》的认知。 　　（一）课堂教学法 　　课堂教学法一般都会在室内进行，有固定的场所、固定的人员，整个场面和过程比较容易控制。但是受到场地的限制，使得活动形式较为单一，不容易创新。 　　1.角色的互换。在课堂教学上可以采取角色互换的形式，让学生参与备课、查阅资料、讲授课程并分析总结的过程，可以加深学生对于《概论》的理解和掌握。教师站在学生的角度学习时，会充分了解到课程上需要改进的方面，找到教学的欠缺之处，另一方面还能发现学生讲述的独到之处，可以在今后的教学中运用。比如在讲述“社会主义的改造理论”时，要预先设计出授课内容，列举出四个问题，即社会主义改造的含义；社会主义进行改造的原因；社会主义进行改造的方式；对社会主义进行改造的评价。然后在每一个小组中选取一名学生讲课代表进行轮流讲课，小组内其余同学帮助查询资料，还要在班级中选举出几名评审员，这几名同学不能参与任何一个小组的准备工作，在比赛过程中要将相应的