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合作文化视阈下高职青年教师专业发展的研究 　　摘 要 青年教师是高职院校实施教学的主力军。但由于缺乏合作文化，严重制约了青年教师的专业发展，鉴于目前现状，通过提出构建合作文化来引领教师的专业发展的策略。它不仅是实现教师专业发展的有效路径，而且是高素质教师专业发展的有力保障。 　　关键词 合作文化 青年教师 专业发展 　　中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.09.038 　　Research on the Young Teachers Profession Development 　　under the Background of Cooperation Culture 　　DING Xin 　　（Changzhou Textile Garment Institute， Changzhou， Jiangsu 213164） 　　Abstract Due to the lack of cooperation culture， it has seriously hampered the young teachers professional development. For this situation， this paper puts forward the idea of building a collaborative culture to improve teachers professional development. It is a shortcut to achieve professional development and guarantee of high-quality of professional teachers. 　　Key words cooperation culture; young teachers; profession development 　　0引言 　　《教育部财政部关于实施职业院校教师素质提高计划的意见》教职成〔2011〕14号）中提出，要提高高职院校教师队伍建设的水平，建设高素质专业化师资队伍，为职业教育的科学发展提供强有力的人才保障。①青年教师作为高职院校的未来和希望，工作环境缺乏合作氛围。基于合作文化背景下的青年教师的专业发展受到更多的关注，希望通过有效的互动、合作来提供各自专业发展所需要的资源，并将合作过程中产生的共同发展意愿内化为激发教师自身发展的动力，最终依靠这股自觉自愿的动力实现教师的专业发展。 　　1 教师专业发展与教师合作文化概述 　　1.1 教师专业发展 　　教师作为独立的个体，其专业发展不仅需要教师具备教育行业的基专业素质、专业知识和专业技能，而且要求随着教育教学的改革和发展的实际需求，不断更新教育理念、改进教学策略、完善教学方法，逐渐由专业新手向专家能手方向发展的一个过程。高职院校教师的专业发展和文化氛围有着紧密的联系，每位教师的行为是所在学校环境与教师个性两者之间相互作用的结果。因此，在合作文化视阈下的教师发展是个体发展与群体发展融为一体的过程，更是持续开放的专业探索与专业进步的过程。这样就能不断强调要通过有长度、宽度和深度的合作，不断积累专业知识、增长专业技能并提升专业精神，适应教师专业发展的新时代要求。 　　1.2 教师合作文化 　　加拿大学者哈格里夫斯（Andy Hargreaves）提出，教师合作文化主要由自然合作文化和人为合作文化两大部分组成。哈格里夫斯崇尚自然合作文化，它是教师在日常生活工作中形成的互相依存、互相帮助和互相信任的一种同事关系，是建立在一个共同的世界观、价值观和利益观的基础上自发自愿形成的，这种合作文化能促进教师之间的真诚的沟通交流与协作，实现教师专业发展的需求。② 　　哈格里斯夫将教师合作文化概括为五个特征：即自发性、自愿性、有效性、时空性和不可预测性。自发性主要是指教师合作文化或合作需求来源于教师自身的主观能动性，它是以尊重、信任、发挥教师的主动性为前提的。自愿性是指合作产生于教师中对其价值的理解，而不是在外界的各种压力和要求下被动地从事合作活动。有效性是指教师合作出发点和目的是采取各种调控措施使它们发挥出最佳效果，使合作达到最优化的过程。时空性和不可预测性是指参与合作的教师在一起工作的方向是一致的，但合作的结果是不确定的，常常无法预测。每位教师都是个性化的个体，通过构建合作文化，对于提升教师素养和提高教学质量具有极其重要的意义。③ 　　2教师合作文化与教师专业发展的现状 　　在高职院校当中，形成了一种消极竞争的不良风气。教师之间没有合作共事的要求与习惯，虽然同事之间在一起工作，但是互动交流很少，没有共同的目标，合作