微信公众平台在翻转课堂中的应用研究.docVIP

微信公众平台在翻转课堂中的应用研究 　　摘要：微信公众平台在教育中的研究只涉及消息推送、师生互动、针对具体一门学科在教学设计方面的支持。为了提高对翻转课堂教学活动更好的信息化支撑，利用微信公众平台支持通过编程接口，实现对用户管理、对文本、语音、视频、图片、位置信息、相册等媒体内容的管理和本地化存储的功能，结合web3.0的技术特性，设计了基于微信公众平台二次开发的多终端应用系统。通过实践证明，平台能有效的支撑翻转课堂教学与管理。 　　关键词：计算机软件；微信公众平台；翻转课堂；二次开发；多终端应用系统 　　中图分类号：TP311 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2015.04.026 　　0.引言 　　在已有的研究中，关于微信、微信公众平台在教学中应用的研究主要有以下两类。 　　第一类，作为信息传播的途径和工具，文献1探究了微信对大学生道德教化的多方面影响，基于微信的大学道德教化信息的传播与优化径路及微信的信息传播机理。文献2构建了在微信支持下的混合式学习模式[引，文献3证明了微信能有效的促进混合式学习。 　　第二类，研究微信、微信公众平台的构建，文献4认为微信公众平台教学效果预期佳，文献5和文献6阐述了微信公众平台支持下的翻转课堂模式，文献7通过创建一个名为“翻转课堂”的QQ群来实施教学，文献8主要阐述微信公众平台辅助课堂教学模式构建。微信公众平台在翻转课堂中对翻转课堂创新性学习未见论述，本文设计并实现了基于微信公众平台的多终端系统，以支持翻转课堂的教学活动。 　　1.微信公众平台在翻转课堂中的支撑作用 　　1.1微信公众平台接口支持 　　微信公众平台服务号提供了丰富的接口，有对话服务、功能服务和网页服务三大类，对话服务中基础支持部分能获取access token和微信服务器的IP地址，这为实现双向认证和下载多媒体资源准备了条件，接受/发送消息接口为用户和公众平台之间交互信息准备了条件，接受消息和自动回复次数无限制，并且可以通过用户管理接口、实现对用户分组、设置备注名、获取用户基本信息、获取用户列表、获取用户地理位置信息；功能服务主要是面向微商的；网页服务提供了Web页面对用户的管理接口，网页服务次数无限制。 　　1.2微信公众号在学习中的支撑手段 　　在翻转课堂中，学生的个性化学习成为了主体，如何引导学生高效的自主学习，实现学生与教师之间的有机沟通，学生之间的协作学习，学生探索过程中的技术支撑，并对学习过程进行有效的跟踪，实现自我管理与评价是亟需解决的问题。 　　（1）多角度的技术支持，促进个性化学习 　　在翻转课堂中，学生的自主探究式学习主要在课外进行，学习的起点是老师布置的问题、预先设置的教学目标、自己感兴趣的问题等。教师在课堂上可以把自己的问题截屏、拍摄成图片、一段录像或者一段录音，发送到微信公众平台，利用微信公众平台提供的多媒体下载接口，通过编程，应用服务器自动把提交的素材下载到本地服务器，素材的描述性信息存储在数据库，由于每个微信号在具体公众平台上有且只有一个永久的Openld，这样就实现了所发送的内容与发送者身份之间的双向认证，并且实现了在本地应用服务器的持久化。在发送完素材后，微信公众平台会向发送者回复发送状态标识码，如果发送成功，媒体并被本地应用服务器保存，则回复的标志码中带有该媒体在数据库中保存的描述性信息的Id，此时，通过回复带有该Id号的说明文字，即可以添加对素材的说明，从而解决了多媒体素材的自明性问题。多媒体素材与其描述性信息一一对应，描述性信息满足关系型数据库的特点，这样，通过微信就实现了媒体素材与Web平台的融合，借助手机、平板电脑等为素材的制造和发布带来了极大的便利。 　　在翻转课堂的自主探究式学习过程中，学习对象、学习场景、学习方式等都发生了很大的变化，突破了传统的学生在书桌前看黑板、教科书或者参考书，用笔演算、记笔记等模式。比如在英语发音训练过程中，对学生发音进行录音，通过与标准发音对比，更能发现问题；又比如舞蹈课，录像则是记录排练过程的最好方式；有些实践课程，需要我们动手制作，通过拍照提交学习成果就能避免信息丢失的问题；在学习的过程中，对于重要的场景，演讲、讲解、讨论、个人灵感捕获等等往往可以通过拍摄音频视频文件。 　　（2）学习过程有效跟踪、实现学习自我管理与评价 　　在探索式学习的过程中，学生可以通过文字、图片、音频、视频的形式记录、保存学习内容和学习成果，形成自己的学习素材，微信公众平台与本地的Web应用服务器通过信息交互，能实现永久的存取素材。依据学习者的微信号在具体公众平台具有唯一Openld的特点，实现学习者与公众平台之间的双向认证；向公众号发送的文字、图片、音频、视频携带了Userld，即保