校、企、政、介协同模式下产学深度融合促进高职学生就业.docVIP

校、企、政、介协同模式下产学深度融合促进高职学生就业 　　【摘 要】就业结构性矛盾日益凸显，解决关键是提高人才培养质量。本文就高职教育如何提高人才培养质量促进就业，提出了基于学校、企业、政府和中介公司协同模式下的产教深度融合，力求所培养的高职毕业生适合市场对技能型人才的需求。 　　【关键词】产学深度融合;高职;就业 　　 目前就业结构性矛盾不断突出，高职教育在人才培养中尚未摆脱以理论为主导的教育模式，学生实践技能，就业能力还有待提升。2014年政府工作报告提出加快构建以就业为导向的现代职业教育体系。这对高职院校以就业为核心开展一系列变革给予极大的鼓舞。 　　1 河北省高职学生人才培养与就业现状及存在问题 　　1.1 现状分析 　　河北省高等职业教育近年取得了巨大成就。以唐山市为例，2003年后，建立了4所高等职业技术学院，招生人数与学院规模都在不断扩大。职业类院校在专业设置与人才培养模式上不断创新，为唐山及周边地区输送大量技术型及服务型人才。在师资队伍建设中注意“双师型”教师培养，在人才培养模式上注意工学结合，校企合作。“2+1”人才培养模式是目前高职院校积极推广使用的人才培养模式。这种模式规定学生在校理论学习两年，校外顶岗实习一年。职业类院校学生社会普遍反映动手能力强，创业比率高且创业早，为地方经济发展做出一定贡献。 　　1.2 存在问题 　　高等职业教育在发展初期取得一定成绩。但我们应清醒认识到，随着我国经济转型，对人才需求质量的提高，高等职业教育存在很多问题。高等职业教育社会吸引力不够，行业参与度不够，师资水平不高，课程设置与人才培养模式相对陈旧。以唐山市为例，大多数职业院校由中专升格为高校，大多数教师虽然具备“双师”素质，但行业企业经验缺乏，在授课上基本属于学术型理论式授课，教学很难模拟真实项目流程。“2+1”模式教学要求学生去行业企业去实习，但专业对口率不高，企业在实习中指导参与度不高，有半数多属松散型管理，这些都为高等职业教育的进一步发展带来了隐患。 　　2 构建校、企、政、介协同模式下的河北省高职人才培养机制 　　2.1 校、企、政、介协同模式提出 　　高等职业技术教育的最大特点就是服务经济社会发展，培养高素质劳动者和技术技能人才。河北省属于资源大省，教育与经济发展较南方及周边经济发达省市落后，在经济转型期产业结构调整与产业升级任务更加严峻，对技术技能型人才需求量会不断扩大且对人才需求质量不断提高。为培养大量高技能型人才高职业教育必须实现校企合作、产学深度融合。国务院做出了加快发展现代职业教育发展的决定，并于2014年6月发布了《现代职业教育体系建设规划》。高职教育面对严峻考验同时也提出来了发展机遇。 　　目前河北省经济发展正处于转型期，大多数高职院校办学水平又低下，缺乏研发能力，没有话语权，企业与高职院校的合作不密切，学校有意愿，企业不积极，政府在该行为中基本就是行政指导没有实质的动作，很难推动职业教育的集团化发展。在这种情况下为推动校企合作，实现产学深度融合就必须把而校企合作视为一种市场经济条件下的行为，靠市场去调控，要实现双赢，双方才有积极性。要实现校企真正意义上的合作，政府更多的应发挥公共服务功能，而不是作为行政事务来处理，高职院校和企业之间对接需要有一个第三方介入，第三方就好比是一个猎头公司一样更适合从市场角度把院校与企业的优势资源整合到一起，达到校企双方互惠合作。在此提出构建校、企、政、介协同模式下的高职教育人才培养机制。荷兰的“学徒职业综合介绍所”，还有名为“地方政府学徒职业联盟（VNG）”的专门机构就类似于此模式中的中介组织。完全可以为我们所借鉴。 　　2.2 构建校、企、政、介协同模式下的高职人才培养机制 　　2.2.1 政府发挥公共服务功能 　　政府在宏观调控政策方面应有相应的配套优惠政策和激励措施，来调动行业企业、学校和第三方中介机构的积极性与主动性。例如政府提供专项资金用于安排此项事务，政府对企业加大企业社会责任考核。允许多种高职院校办学模式等等。 　　2.2.2 第三方中介机构发挥自身高效的服务优势，协调、促进校企深度融合 　　第三方中介机构可以是私人公司，或行业协会，他们能够从市场经济的视角，以敏锐的洞察力寻找校企合作的最佳结合点。并且负责组织相关技术人员及行业人士参与专业设置学校人才培养方案制定，课程建设等，协调校企关系，安排学生顶岗实习及就业。将工学结合贯穿教育教学全过程。 　　2.2.3 高职院校转变观念，深化教学改革 　　学校充分发挥自身师资、招生、培养、管理的优势，积极主动寻求适合企业需求的办学模式，不断强化自身建设，推动校企合作向纵深发展。在政府和行业企业指导下对接职业和岗位需求自主设置专业，按科技发展水平和职业资格标准设计课程