王桂娟数学学科“捆绑式评价”总结.docVIP

数学学科捆绑式评价总结 育才双语学校 王桂娟 2012年9月 自从来育才的几年，我一直进行低年级数学教学工作，由于低年级学生自制力差，课堂上总有一些同学学习兴趣不大，注意力不集中，说话，做小动作，甚至影响其他的学生，导致课堂纪律不好，影响教学效果。因此，我感觉有时候上课组织教学费时、费力，且效果不佳。如果一味的批评，学生反感，部分学生认为批评的不是自己，置若罔闻，甚至有的看热闹；后进生学习压力大，容易不求上进，放纵自己；同样，学习优秀的学生，也认为：他的好坏与己无关，事不关己，高高挂起。就这样，为了解决组织教学中遇到的问题，以及培养学生合作学习的积极性，集体荣誉感，减轻学习压力，我实施了小组捆绑式评价，现做一总结如下： 一、实施的措施 （一）合理划分小组 1. 小组人员的确定，合理分组。 由上学期的我指定学习小组长，本学期学生之间尤其是学习能力发展方面，学生都已经相当的熟悉，所以，我就专门拿出一节课的时间在班内进行竞聘选举，由学生投票选出8名学习能力、组织能力较强的同学任组长，然后由组长确定本组的副组长。由正副组长选择组员，原则上按学生平日在学习、纪律、发言等方面的表现来层层筛选，要充分考虑到组员的智慧、组织等能力，做到最佳搭配，尽量使小组间呈现均衡分配，最终形成均衡的8个学习小组（小组长学习能力和组织能力强的小组内就6个人，稍微弱的就4个人）。 2.小组成员分工，教师训练分工。每个小组的正组长负责组内分工、协调、合作工作，副组长协助正组长工作，其他组员分设纪律监督员、时间掌控员、卫生检查员。为保证小组合作的质量，教师对组长、副组长、记录员、时控员、主讲员等分别进行培训，让每一个小组成员在探究过程中都有事可做，给每一位学生交流发言的机会，并且除了组长一职人员相对固定，组员可轮换充当各种角色，让每一个学生明确每一种岗位职责。 由组长来安排工作，保证交流的机会，把相同的目标，进行分工，达到人人都参与，所以，组长的培训是重中之重。在实际教学中，我针对小组讨论中出现的问题，把组长应怎样处理的方法教给每一位组长，组长们的组织能力提升得很快，小组合作的质量也得到提高。2.选举组长。由组员互相讨论，选出一名组长。组长要求：责任心强、关心集体和他人、品学兼优。 3.起名。在组长的带领下，组员互相讨论，根据自己的喜好，确定一个既响亮又有意义的组名。 4. 制定奖惩措施，合理评价。根据实际需要，我把考查评价的内容分为：①家庭作业。②课堂作业。③课堂表现。④学习效果（课堂检测对题率等）。分3分、2分、1分三个档次。优加分劣减分。每天一评，优胜小组组员均获得一份小奖品（剪贴画、小印章等），贴在自己的魔幻树上，每学期总评三次（期中考试一次，期末复习阶段一次，期末考试结束后一次），谁的魔幻树最漂亮，结的果实最多，谁就获得一份大型的奖品（练习本、铅笔等）。 （二）组织人员进行培训 1. 教给小组长小组管理的方法，指导小组长填写捆绑式评价记录情况表，教会小组长如何加分和减分。不定期的让小组长说一说他们碰到的难题，指导他们解决。 2.培养小组长良好的人格修养，做组员的榜样，起好带头作用。 3.教育小组长做事要有信心、耐心和恒心。 4.合理安排课余时间，有效督促组员学习巩固。 5.教育组员主动寻求帮助，不懂就问，获得最大学习效益。 6.教育组员主动配合组长工作，养成组内合作，组间交流的良好学习习惯。 7.小组学习形式的培训。为了让每个组员记住自己是第几小组的，在上课提问的时候就经常采用“第几小组的同学一起回答”这样的方式，然后几个小组进行比赛，让其他小组成员确定哪个小组可以加分。让小组所有的成员有一个明确的观念：自己作业不认真完成，或是其他方面做不好，上课不回答问题等等都会给小组拉后腿。这些许多细节的东西都得靠平时课堂上经常性的进行小组捆绑式的训练。 根据学生平时的表现，实行老师评、学生评、组长评、组间互评等方式，由组长做好记录，根据结果进行奖惩。 二、取得的效果 1.在教学中发现，许多同学主动帮助小组成员，防止后进生产生新的知识缺陷。 2.上交作业及时，学生的集体荣誉感、合作精神得以培养。 3.学生踊跃发言，小组形成了组兴我荣的氛围。 4.学生学习积极性提高了，同学们的课堂参与度明显提高解除了老师上课组织纪律难的问题，提高了。1.分组要均衡。 2.评价标准始终如一。 3.防止伤害后进生的自尊心。 4.过程评价，最好与学生的最后评价、评比结合起来。 5.执行评价、一以贯之。 四、存在的问题。 1.少数学生集体观念不强，扣分不扣分对他们来说无关紧要。 2.在课堂上评价多了，会分散学生的注意力，评价少了，起不到好的约束作用。 3.在课堂上加分减分的尺度不好把握。有的学生说加2分，有的说加3分，还得学生举手，看多数人的意愿，有些浪费