《分数除法》第四课时教案.docVIP

实验小学电子教案备课纸 班级：六（4） 科目：数学 授课人：蒋应坤 第 三 单元第 十 课时教案 2012年 9 月 19 日 课前 准备 小黑板 课题 课型 新授课《比的基本性质》 教学 重点 难点 教学 流程 情境导入 1、什么叫做比？比的各部分名称是什么？请学生举例说明。 比 前项 ：（比号） 后项 比值 除法 被除数 ÷（除号） 除数 商 分数 分子 －（分数线） 分母 分数值 2、比与除法和分数三者有什么关系？请学生举例说明。引导学生复习回顾以下内容： 3、除法中的商不变规律是什么？（1）出示：6÷8（2）让学生试说一说还有哪些除法算和6÷8相等呢？（3）类似这样的例子进行板书：6÷8＝（6×2）÷（8×2）＝12÷16…… 4、分数的基本性质是什么？（1）出示6/8 （2）让学生试说一说还有哪些分数与6/8相等呢？ 明确目标 1、自主探究出比的基本性质。 2、掌握化简比的方法，区别化简比与求比值的不同。 教 学 流 程 自主探究 1、猜测比的性质 除法有“商不变性质”，分数也有“分数的基本性质”，根据比与除法和分数的关系，同学们猜想看看，比也有这样的一条性质吗？如果有，这条性质的内容是什么？（学生猜测，并相互补充，把这条性质说完整） 2、验证猜测的性质能否成立：学生以四人小组为单位，讨论研究。 3、试做例1 出示例题：把下面各比化成最简单的整数比 15∶10 ∶ 0.75∶2 交流点拨 1、交流分数的基本性质 6÷8 （6×2）÷（8×2） 12÷16 6：8 （6×2）∶（8×2） 12：16 6：8 （6÷2）∶（8÷2） 3：4 6÷8 （6÷2）÷（8÷2） 3÷4…… 小组派代表说明验证过程，其他同学补充说明。 （2）正式得出“比的基本性质”：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变，这叫做比的基本性质。 交流教学例1 （1）把下面各比化成最简单的整数比 15∶10 ∶ 0.75∶2 （2）注意审题，说说题目提出了几个要求（两个，一是化成整数比，二必须是最简的） （3）指名学生说出自己化简的方法，全班评判。 3、教师引导小结方法。 练测反馈 1、P46“做一做” 2、对练习十一第2题进行评定。（提醒学生第二个长方形，长的那条为“长”，短的那条为“宽”）。第4题。 3、完成练习十一5—7题。 板 书 设 计 比的基本性质 6÷8 （6×2）÷（8×2） 12÷16 6：8 （6×2）∶（8×2） 12：16 6：8 （6÷2）∶（8÷2） 3：4 6÷8 （6÷2）÷（8÷2） 3÷4 比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变，这叫做比的基本性质。 教 学 反 思 比的基本性质这一课，我充分利用学生的已有知识，从把握新旧知识的相互联系开始，从分析它们的相似之处入手，通过让学生联想、猜测、观察、类比、对比、类推、验证等方法探讨“比的基本性质”这一规律。由于在推导比的基本性质时要用到比与除法、分数的联系，除法的商不变性质，分数的基本性质等知识，因此教学新课时对这些知识做了一些复习，引导学生回忆并运用这两条性质，为下一步的猜想和类推做好了知识上的准备。事实也证明，成功的铺垫有利于新课的开展。学生通过比与除法、分数的联系，通过类比，很快地类推出比的基本性质。这样一来节省了很多的时间，二来也让学生初步感知了新知识。整节课无处不体现了学生是学习的主人，无时不渗透着学生主动探索的过程，不论是学生对比的基本性质的语言描述，还是对化简比的方法的总结，都留下了学生成功的脚印。同时采用讲练结合、说议感悟、对比总结、质疑探索、概括归纳的方法，掌握知识、应用知识、深化知识，形成清晰的知识体系，培养学生的创新能力和探索精神。学生学的轻松，教师教的愉快！ 6÷2 8÷2 8÷2