《咏雪》教案设计fan.docVIP

《 娄宇志 教材分析 《咏雪》是《世说新语》里的一篇文章，这篇文章着力勾画了古人家庭教育家庭文化生活的画面，两代人在富有文化气息的交流中透出一种生活的雅趣和文化的传承。文章叙述了谢家子弟咏雪一事的始末，语言简洁、辞意隽永。这一课被安排在七年级上册的第五单元，本单元以家庭、亲情为主题。本文让学生了解到古人的家庭亲情的体现，从而使学生明白家庭亲情一直是中国传统文化相当重视的部分，让学生体会到家庭和睦、社会和谐的重要性。学习本文除掌握文言文学习方法，深刻体会家庭和谐氛围外，还应从对两句咏雪的句子的分析，体会比喻的妙处，掌握学好比喻的方法。从学习中体会古人的文学气息。 学情分析 七年级学生刚进入初中，接触文言文少，对文言文的学习方法掌握不到位。在教学中应注重指导文言文学习方法，加强文言文朗读训练，培养喜爱朗读文言文习惯。七年级学生对于文言文中字、词、句的意思理解有一定难度，要注重引导学生借助注释、工具书自主学习，疏通文意。培养学生自主、合作、探究的新课程学习方法，使之成为学习的习惯。本文作为七年级的一篇文言文，短小精悍，适合学生合作探究学习。 教学设想 七年级学生对文言文有一种陌生感和惧怕感，在教学过程中，让学生逐步掌握文言文的学习方法尤为重要。因此，在本课中教学中要注重引导学生学习文言文方法，逐步褪去学生对文言文的陌生感和惧怕感，指导阅读，讲方法，使学生在朗读中克服距离感。在文意理解上，指导学生通过注释、工具书理解、积累重要文言字、词。比喻修辞手法，学生在小学课文中常见，学习本文要引导学生体会比喻的妙处，通过两句比喻句的分析，让学生掌握比喻中神似的重要性，再通过拓展延伸环节，仿写句子，来落实对比喻修辞手法的掌握与运用。学生学习本文能感受温馨的家庭氛围，在情感上感受家庭亲情的重要。 教学目标 知识与能力： 掌握朗读文言文方法，熟读课文。 积累、掌握重点文言文词语，“讲论文义”、 “俄而”、 “骤”、“欣然”、“未若”、“因”、“差可拟”。 比喻修辞手法的掌握与运用，理解比喻中神似的重要性。 过程与方法： 教师点拨、引导学生学习文言文的方法，疏通文意。 以自主合作探究的学习方式学习，教师平等参与，与学生共同学习。 通过视频感受雪的形、神，分析理解比喻句。 情感态度价值观： 感受文章温馨的家庭氛围，懂得家庭亲情和谐的重要性。 认识到家庭亲情是中国传统文化重要部分，培养学生热爱家庭亲情、维护社会和谐的思想感情。 教学重点 1、文言文朗读训练 2、理解文意 3、修辞方法比喻的运用,美句赏析 教学难点 了解比喻的形似与神似 教学思路 本节课的教学流程分为：朗读课文，在这一环节中，扫除字词障碍，及重要语句的朗读节奏。指导学生朗读应注意的要点：停顿、语速、重音、语气。疏通文意，划出重点字词，指导学生结合注释，翻译重点句子，再疏通全文意思。分析课文内容，理清人脉关系，感受高雅的家庭氛围。赏析句子，通过合作探究，品味两句比喻句的妙处。拓展延伸，仿写咏雪句子，加强学生对比喻修辞手法的掌握与运用。课后进行学法总结，做到一课一得。 学法指导 让学生学会学习文言文的方法，要从朗读和积累文言文重点字词入手，学会划分停顿节奏，针对本文篇幅较短，先听教师范读，教师再就重点句节奏点拨，让学生逐步掌握文言文阅读技巧，养成朗读的好习惯。文言文重点字词方面，引导学生善用注释、工具书，教会学生自主探究学习的习惯。 教学方法 诵读法，通过诵读帮助对文意的理解。 自主学习、合作探究相结合。 课后总结法，总结本课学习收获。 预习要求 借助注释及工具书疏通字词，抄写生字。 阅读课文至少三遍。 收集关于雪的古诗词。 教学过程 导入：学生回顾积累的古代诗歌的咏雪诗句导入新课。 课件呈现咏雪诗句： 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 岑参《白雪歌送武判官归京》 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。 （韩愈《春雪》） 初疑天女下散花，复恐麻姑行掷米。（陆游《夜大雪歌》） 燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台李白《北风行》 课件呈现文言文朗读要求：文言文朗读要注意停顿、语速、重音、语气。 2、扫除字词障碍 检查学生对重点字音掌握情况 抽一位学生读课件呈现的重点字音，学生评价，课件再呈现正确注音，学生齐读。 字音： 谢太傅 fù 雪骤（zhòu ） 差可拟（ nì） 柳絮（xù ） 无奕（yì） 道韫（ yùn ） 学生自读课文，再抽一位学生朗读。学生评价，教师评价，点拨要读好文言文，断句是关键，也就是节奏停顿。 课件呈现重点句子的朗读节奏，教师范读，学生再齐读。 俄而/雪骤，公/欣然/曰：“白雪纷纷/何所似？”兄子/胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。”兄女/曰：“未若/柳絮/因风起。”公/大笑/乐。即/公大兄/无奕女，左将军/王凝之/妻也。明确：雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，而柳絮