《微笑的苹果》教学设计.docVIP

《微笑的苹果》教学设计 江门市外海中学 陈雪英 教学内容：《微笑的苹果》选自《中华散文百人百篇》人民出版社2004年4月。 教材简析： 《微笑的苹果》是一篇构思新颖、结构独特表达思乡之情的精美散文。 作品一开篇首先就让人耳目一新、眼前一亮，同时也让人思索。苹果怎么会微笑？作者到底想表达什么？读完全文方知：作者平时上下班要经过一个水果市场，天天都能看见那些摊位上高高地堆放着苹果，但是以前是熟视无睹，直至有一天，他停下脚步，看着那堆红红的苹果想起――“它们可能来自乡下。”“――也许，它们是从我们村里出来的。”顿时让他联想到家乡颜色红润的苹果，便感到好像遇见了故乡的亲人，随即亲切起来了，目光也变柔和了，心里一点点温暖起来，于是一种奇特的感觉出现了-----苹果在微笑了，而且笑得脸都红了，这种红就跟一个面容和善、羞答答的乡下少女低头的红相若了。其实，那不是苹果在微笑，是他乡遇故知的感觉让作者在心里发出了笑。然而文章到此还没有结束，作者又引用了卢卫平的一首诗来表达自己的心境，“……他们是善良的苹果/他们当中最优秀的总是站在最显眼的地方/接受城市的挑选/他们是苹果中的幸运者、骄傲者……” 前面写苹果，突出它的“微笑”，后面则有所提升了，突出它的 “善良”、“优秀”、“想家”等,诗引得很巧妙。诗中的苹果，这是用了拟人手法，把它比作那些离开老家在外打工的人，他们是善良”、“优秀”的，他们接受城市的挑选后，幸运地留在城市；年底，他们中的一些人不会回家，而另一些则回家与亲人团聚――“看看白发苍苍的爹娘”。文章写到当代生活中一个重要的人群――打工者的情绪――他们对家乡的思念和怀想。引用这首诗在构思上是一大亮点，一是可以深化主题，二是，行文至此，必得这样写。在场景上，前面写的是在城市的情景，通过引诗，转到乡村去了。最后作者感叹：“兄弟，我们多么幸福，我们都是看见苹果微笑的人。”表达作者与诗人产生强烈的共鸣。 本文的表现手法也是富有创意。作者把苹果拟人化，借联想、想象、来表达对家乡的思念，对故乡的爱。文笔清新优美、生动流畅，极富情态。如“它们身子挨着身子互相取暖那一段――出门在外的打工者，彼此有一种互助的精神。至于“是乡下少女那种低头的红”，是拟人化地赋予苹果（苹果所对应的是故乡）更美好的形象，同时，也可以说是把思乡情绪更加具体化、形象化――对思乡者来说，故乡总是很美好的，而少女，那是美的最好的代表或化身。” 我与苹果彼此会心地交换着微笑那一段――于静谧的默契里“凝望”、“微笑”，到差点笑出声来，表面是静的，内心却“动”得厉害呢。这里无言，却有着不少意味：友善？关爱？…… 又如对苹果的香气的描写“苹果的香气把人弄得醉醺醺的，连过路的风都迷了路，整个收获季节，它们一直在苹果林里转着圈子……” 突出了苹果的香气浓郁的程度已经弥漫了整个村庄，其中“醉醺醺”、“迷了路”、“ 转着圈子”这些词语运用了拟人的修辞手法，使句子形象生动，极富人的情态。 教学设想： 1.新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“对学生独特的感受和情感体验应加以鼓励。”这篇散文写了一位游子漂泊异乡，在他乡偶然看到水果摊上的苹果从而联想到家乡的苹果在微笑，其实，是他乡遇故知的感觉让作者在心里发出了笑，并不是苹果真的在微笑，从而表达了作者的思乡之情。“苹果为何会微笑？”一时间学生未必能理解因此，首先要引起学生对课题《微笑的苹果》的产生好奇，激发他们学习课文的兴趣，从而引导学生解开文中一的个谜“苹果为何会微笑？” 一旦把这个谜解开了，学生就能很容易悟出本文表达的思乡之情。因此激发学生的学习热情，把阅读的主动权交给学生，让学生与作者对话，谈自己对文章的领悟，让学生品评文章，表达他们具有个性的看法，让学生相互分享，把从文章中学到的东西借鉴到自己的语文学习中。 2.本设计为一课时，教学基本环节为：主体教学流程分为“情景导入―读―感―品―悟―得（拓展延伸）。”六个板快。 教学目标：1.指导学生有感情地诵读课文。 2.整体感知内容、结构，和作者的情感。 3.品味文章中精彩的语言。 4.谈学习作品后的感悟。 教学过程： 一、 导入： 播放歌曲《故乡的云》的flash歌曲，抒情的歌声与画面引导学生感受游子的思乡之情。 同学们，现在请欣赏一首优美的歌曲。（播放后）听完歌曲，同学们能否感受到歌曲要表达的情思吗？请同学来谈谈。（表达了一种思乡之情。） 是的，你们的体会非常正确。那么，我想问一下大家，思乡之情除了用歌曲来表达，还可以用什么形式来表达呢？（提问）对，还可以通过文字来表达比如用诗歌、散文。今天，