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职技院校“驱动技能工作岛”一体化课程浅析与实现 　　摘 要 职技院校一体化课堂教学中，实际操作一体化教学面临着较大的难度，创新一体化课堂教学的思路与内容，精选一体化教学课题，是较好地开展一体化教学的重要保证。本文以“驱动技能工作岛”为例，对该课程的性质与教学内容加以浅析。 　　关键词 一体化 课题 课程性质 驱动技能工作岛 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.04.055 　　Abstract Vocational and technical schools integrated classroom teaching， the actual operation of integrated teaching is faced with great difficulty， the idea and content of the innovative integration of classroom teaching， select integration teaching task is used to carry out an important guarantee for the integration of teaching. The driving skill island as an example， on the nature of the curriculum and teaching content to be analyzed. 　　Key words integrated； topic； nature of curriculum； driven skills island 　　“驱动技能工作岛”课程是我院电气自动化类专业的一门集专业理论与技能训练于一体的专业核心课程。课程来源于制造企业生产过程中针对自动化生产线（或设备）的控制、运行、技术改造、维护和管理等工作岗位，是以培养学生独立以及合作完成专项典型工作任务能力为目标的课程。本课程通过项目引领、任务驱动开展一体化教学，实践性较强，能满足高层次技能型人才培养的要求。 　　1 课程描述 　　本课程从学科知识体系的专业理念发展到“以就业为导向、以培养学生职业核心能力、职业核心素质，促进学生可持续发展为目标”的专业教学理念；从灌输式、填鸭式的传统教学发展到“以项目为引领、以工作任务为驱动”先进的一体化教学模式；从以往纯理论专业系统知识学习发展到以工作任务为载体的专业技能训练、以综合职业能力培养为核心；从教学过程以教师为主体的学生被动学习方式转变为以学生为主体、教师为主导的学生自己要学习良性教学关系；从传统的教室教学为中心模式转变为一体化实训基地为中心的企业现场环境教学，发展到了“做中学”、“学做合一”的一体化教学模式，实现教学中心的转变。 　　根据电气自动化技术、机电一体化等专业不同培养目标对课程的要求，本课程将通过项目引领、任务驱动，实施工作任务学习、小组研究活动和拓展提升等方式，使学生能够完成传送带基本运行控制、传送带拓展功能运行控制、搬运机械手的运行控制、圆形转盘加工台的运行控制、药粒自动瓶装控制系统的设计等工作任务。该课程分成5大项目、5大典型工作任务模块、13个子工作任务课题，将职业行为领域的工作过程融合在任务训练中。学生通过理论学习和实践训练，完成控制系统的安装、调试与检修等工作，培养学生从事专业工作岗位所必需的基本技能，使学生具备机械手驱动技术的装配、调试、检测、维修和简单设计能力。 　　通过本课程的学习，培养学生职业核心素质目标，使学生具备有良好的职业道德、职业意识、职业能力、职业行为习惯和职业精神。在实施教学过程中，突出学生为主体，着力培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力，突出教师为主导，着力培养学生科学的学习方法、规范的操作技能、严谨的科学态度、严肃的工作作风、实事求是的工作态度、团结协作的工作能力、勇于开拓的创新精神。 　　2 课程定位 　　2.1 办学定位与专业人才培养目标 　　办学定位：以服务为宗旨，以就业为导向，以学生为中心，以能力为本位，产学研紧密结合，培养面向生产、建设、服务和管理第一线的高层次技能人才。 　　专业培养目标：本专业培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德和职业素养，从事电气自动化设备的安装、调试、运行、运行维护、生产、营销以及初步开发等工作，具有良好的职业道德和行为规范，具备安全意识、团队合作意识、节能环保意识，拥有从事电气技术必需的理论知识和职业能力等综合职业能力，在生产、服务、管理一线工作的高素质劳动者和复合型、创新型高技能人才。 　　2.2 课程在人才培养目标中的