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高职《网络安全》课程项目进阶体验式教学模式研究 　　摘要：该文从教学情境、学生角色、教学目标三方面进行《网络安全》课程项目进阶体验式教学模式设计，并提出了考核评价标准，最后举例说明了该教学模式的应用过程。 　　关键词：网络安全；进阶；项目体验式；教学模式 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）25-5919-03 　　Research on Teaching Mode of Project Advanced Experience for Network Security Course of Higher Vocational Education 　　REN Qi 　　（Computer College， Wuhan Vocational College of Software and Engineering， Wuhan 430205，China） 　　Abstract： This paper designs teaching mode of Project Advanced Experience for Network Security courses in three areas： teaching situation， students’ role， teaching objectives， and proposes appraisal standards， and finally illustrates the application process of the teaching mode. 　　Key words： Network Security； Advanced； Experiential Project； Teaching Mode 　　1 《网络安全》课程项目进阶体验式教学模式概述 　　高职网络安全课程是一门综合性较强、内容涵盖较广、对网络技术技能要求极高的专业课程，在对学生进行的过程中，要根据实际岗位的知识和关键技能的要求将企业实际的工作情境导入课程教学中，开发与行业标准相匹配的、与真实工作情境一致的、具有推广价值的教学情境，使学生在校内完成了从学生到企业员工的角色转变，并把书本知识转变成实际生产力，培养学生的职业素养，完成了企业人才培养的最后阶段，确保毕业生具备专业人才的知识、能力和素质结构。 　　项目进阶体验式教学模式是由教师科学制定不同阶段的教学项目，在不同时间段将不同项目任务交由各学生完成，循序渐进、由浅入深地开发学生学习潜能，各阶段项目依据行（企）业工作标准和要求来规范具体操作，实现较好的培养效果。这是一种“以学生为主体、以项目为主线、以教师为引导、以完成任务为动力”的学习过程，也是一种让学生通过不同阶段的项目体验，从完全依赖教师转变为部分或全部独立组织与安排的特定实践活动的学习行为。 　　在项目进阶体验的过程中强调学生的主体性，学生通过行为、认知和情感的投入来获得知识、技能和素质。学生通过完成一个个不同阶段的项目，了解和掌握《网络安全》课程每一个知识点的应用的基本要求、技巧和场景，以及网络安全技术在行业具体实施过程中的重点和难点，并锻炼学生灵活应对完成项目时出现的各种困难和挑战，充分开拓学生思维，培养学生的创造性。 　　2 《网络安全》项目进阶体验式教学模式设计 　　2.1 教学情境进阶设计 　　教师通过深入分析网络安全相关工作岗位职业能力的要求，设计出实验型项目、案例型项目、设计型项目三个阶段的项目体验式的教学情境，学生完成一定量的第一阶段的项目训练后，可以进入到第二阶段的教学情境中。在完成一定量的第二阶段的项目训练后，可以进入到第三阶段的教学情境中。如图1所示，这三个阶段关系呈现塔状，下层为上层的基础训练。 　　第一阶段，实验型项目教学情境。在该情境中，教师围绕单一的知识点设计小型实验项目，并提出项目要求，包括项目需求、所需设备、具体内容（含操作步骤）、最终效果等。要求学生参考操作步骤完成项目任务，教师在学生完成过程中进行讲解和指导。这种教学情境旨在帮助学生理解和巩固网络安全的各个知识点，并锻炼学生的动手操作能力和执行能力。 　　第二阶段，案例型项目教学情境。在该情境中，教师围绕多个知识点设计中型案例项目，并提出任务要求，包括任务项目需求、指导性提示、最终效果等。学生需要分析项目需求，根据掌握的知识和技能，结合多个知识点的应用方法，选择最佳的方法进行操作。整个过程要求学生独立完成项目任务，教师可以适当给予一些指导性提示，引导学生完成项目任务。这种情景旨在锻炼学生的思维能力和对知识点的综合应用能力。 　　第三阶段，设计型项目教学情境。在该情境中，教师围绕真实企业的工程任务要求设计大型设计项目，并仅提出项