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高职女大学生对体育运动认知的调查 　　摘 要：本文运用问卷调查法、数据统计法，对金华职业技术学院在校女大学生对体育运动认知从学习动机、情感意向以及行为意向反应三方面进行认知问卷调查。结果显示：高职女大学生对体育运动的认知是明确的和积极向上的，学生参与体育运动的情感认知主要是情绪因素， 行为意向反应的认知中60%左右的学生体育运动时会很认真积极的投入和坚持运动。但某些教学方面的因素也成为影响学生参与体育运动的原因。 　　关键词：高职女大学生；体育运动；认知 　　体育认知是指学生看待体育及体育锻炼的方式。体育认知属于个体认知范畴，学生对体育的认知，将直接影响其参加体育活动的情况和体育锻炼的评价。学生个体体育认知水平的差异，会影响到其体育参与程度。本文从学生学习动机、情感以及行为意向反应等方面，研究学生对体育运动的认知，找出其影响因素，对改进体育课堂教学，激发学生积极主动地参与体育运动，调动学生主体情感，使其获得健康和积极向上的人格都会起到积极的作用。 　　1 研究对象与方法 　　1.1 研究对象 金华职业技术学院1-2年级女学生208人，发放问卷208份，有效问卷192份，有效率达93.2% 　　1.2 研究方法 　　1.2.1 问卷调查法 设计和制定了《学生对体育运动认知度》的调查问卷，问卷内容有关于体育运动认知度方面的因素。通过再测法，对问卷的可信度进行检验。 　　1.2.2 数理统计法 运用常规的数理统计对收集到的数据资料进行统计处理。 　　2 结果与分析 　　2.1 高职女大学生对体育运动学习动机认知的调查 　　统计结果来看，学生对体育运动认知位于前四位分别是，丰富业余文化生活占91.2%；掌握锻炼方法，提高自己的运动技能占85.9%；参加体育活动能够缓解学习压力的占74.5%，培养顽强意志品质占71.9%；为了塑造优美形体而参加体育运动的占71.3%；而69.3%的女生认为参加体育运动能增强体质，增进身体健康，56.2%的女生认为通过上体育课能培养团队精神，有52.5%的女生表示在参加体育活动时有很大的收获。说明大部分女生对体育运动的学习动机有比较明确的认识，同时也说明体育运动功能的多元性；反映了学生对体育学习动机是多方位和积极向上的。因此，教师要充分认识学生参与体育运动的良好动机，教学中要采取积极有效的措施，帮助学生实现其参加体育运动的目标，进一步引导和提高女生对参与体育运动价值取向的认知水平。促进学校体育快速、和谐发展。 　　2.2 高职女大学生对体育运动情感认知 　　情感是人们对社会事物和社会现象的情绪反应，表现为态度主体对某一类社会事物和社会现象喜爱或厌恶的情绪体验程度。 　　结果显示，只有64.2%的学生参加体育运动时感到心情舒畅，64.1%的学生通过体育运动感到身心十分放松，62%的学生满足于体育运动带来的快乐， 52%的学生对体育运动感到令人愉快的；而通过体育运动在素质方面的进步是只有23.9%。这表明被调查的学生中影响其参与体育运动情感认知主要是情绪体验，从调查结果来看，学生的情感认知状况是乐观和正常的。因此，教师在教学中，要注重培养与学生的民主、合作的师生关系，积极调动学生的体育激情，激发其参与体育运动的情感体验。 　　2.3 高职女大学生对体育运动的行为意向认知调查 　　行为意向是个体对态度对象意欲表现出来的行为，是由认知和情感成分所决定的。表现在体育运动过程中是积极主动还是消极被动，这都是体育态度的意向表现。 　　统计结果显示：高职女大学生对体育运动的行为意向认知中，有60.5%的学生表示自己在体育运动中会很认真投入，56.8%的学生上体育课的的欲望很强，47.9%的学生表示会和同学一起去参加体育运动，有47.3%的学生都会坚持参加体育运动，这些同学在问卷中都表现出了较高的参与体育运动的热情，对学习体育的积极主动性较强。此外，对自己坚持参加体育运动并不感到满意的也竟达到51.1%，对体育达标测试而对体育运动产生排斥心理的占39.1%，还有28.6%和20.8%的学生分别表示本校的体育课情况太差了和与体育教师的关系并不太融洽。这些数据表明相当一部分学生在参与体育运动的行为意向上有消极的一面，这另一方面也反映了在体育教学中存在的问题，体育教师如何针对学生的心理、生理特点进行有效的教学，既能增强学生的体质，又能提高学生对体育运动的行为意向满意度，仍是教学改革的一项艰巨的任务。 　　3 结论与建议 　　3.1 结论 　　3.1.1 大部分高职女大学生对体育运动的目的、任务有较明确的认知，学生的学习态度和动机是积极向上的。但仍有部分学生对参与体育运动的诸多益处认知水平不高，除正常体育课以外，高职女大学生参与课外体育活动缺乏热情及主动性，没有摆正学习态度。