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论高中班主任如何创设班级教育心理环境 　　摘 要 随着中学生心理问题逐渐上升，创设良好的班级教育心理环境显得尤为重要。笔者从高中班主任视角，分析了自身对班级教育心理环境的理解，并对当前班级教育心理环境特点做了深入剖析，最后结合自己多年从事班主任工作的经验和实践调查，提出创设良好班级教育心理环境的具体措施。 　　关键词 高中班主任 班级教育心理环境 创设 　　中图分类号：G442 文献标识码：A 　　中学生出现心理障碍的趋势不断上升，令人担忧。据调查，目前我国初生中有心理问题的占14%，高中生占19%。在一些大城市中，有社交恐惧、考试焦虑、抑郁等心理障碍的中学生已超过30%。而学校班级作为辅助中学生成长的一个重要环境，其教育心理环境的和谐与健康关系着学生心理问题的解决成效。因此，创建和谐的班级教育心理环境迫在眉睫。美国教育家戴尔卡耐基调查了许多名人后认为，一个人事业上的成功，只有15%是由于他们的学识和专业技术，而85%靠的是心理素质和善于处理人际关系。1976年奥运会十项全能冠军――詹纳也从体育比赛角度得出类似的结论：奥林匹克水平的比赛，对运动员来说，20%是身体方面的竞技，80%是心理人格上的挑战。可见，构建一个健康和谐的教育心理环境具有重要性。 　　1 班级教育心理环境解析 　　教育心理环境是属于教育环境的一个方面。教育环境是指培养人的客观条件和主观条件的总和，包括存在于人们生活周围的教育自然环境、教育社会环境和教育心理环境。要弄清什么是教育心理环境，首先必须弄清什么是心理环境。心理环境是心理学家勒温提出的拓扑心理学中的一个基本概念，指人脑中对人的一切活动发生影响的环境事实，是通过主体对客观环境的认知，形成具有一定情感和价值取向并影响主体行为的观念环境。①因此，笔者认为，教育心理环境可以认为是教育环境中的个体在接受教育的过程中，对个体产生影响的各种观念环境的总和。教育心理环境是一种潜隐的教育因素，常常被人们忽视。 　　所谓的班级教育心理环境是教育心理环境的又一分支，属于微观的社会心理环境，对学生的成长与发展同样具有社会心理所具有的生存价格和发展价值。班级教育心理环境可以理解为是在班级教育过程中形成的一种给教师和学生带来强烈感觉的、稳定的精神表现或景象，这种表现或景象主要是班级群体中某种占优势的群体的态度和情感的体现，是一种无形的精神力量，它影响着班级教育活动的开展和学生的发展。健康、积极、和谐的班级教育心理环境是开展班级教育活动、提高教学效果、促进学生心理健康和学生全面发展的基础。因此，创设一个良好的班级教育心理环境，应该成为班级教育活动的一个极其重要的目标，教育工作者，尤其是直接从事班级工作的班主任，应该把创设良好的班级教育心理环境作为班主任工作的重要任务。 　　2 当前高中班级教育心理环境的特点 　　当代高中班级教育心理环境的特点主要体现在高中生心理的几种矛盾状况。高中生是班级教育心理环境的主要主体，他们内心的心理特点和变化直接影响着班级教育心理环境所表现出的特点。高中生的内心心理矛盾主要体现在以下几个方面： 　　第一，独立性与依赖性的矛盾。随着高中生身体的迅速发育和思维发展，他们的心理独立性意识大大增强，但是由于缺乏实践经验，还不能完全独立，在遇到困难或挫折的时候，仍要依赖别人的帮助。这种独立性与依赖性并存的矛盾，会激发较强的自我意识。在对高中生进行教育的过程中，一方面要注意尊重高中生的独立性意识，另一方面也要给予适当的指导和帮助。 　　第二，心理封闭与渴望交往的矛盾。高中生越发成熟后，有自己的秘密，不愿意把自己内心世界轻易向别人敞开，表现出一种封闭性。但当他们遇到烦恼、不开心的事情时，又期望得到别人的理解，渴望找到可以倾诉的知心朋友。这种矛盾的心理，使高中生在陷入困境的时候，会感到压抑和烦躁。笔者从事班主任工作很多年，大多数学生不愿意把心里的事情与班主任分享，总是需要付出很多努力后，取得他们的信任，成为他们的朋友之后，才能真正了解他们内心世界的困惑。这种心理封闭与渴望交往的矛盾，需要教育工作者多去体谅学生，尊重学生，与他们之间建立一种平等的、民主的师生关系。 　　第三，强烈的求知欲与识别能力低的矛盾。高中阶段是学生发展较为重要的阶段，也是学生吸收科学文化知识的良好时期。高中生在这一阶段表现出强烈的求知欲，对任何事情都渴望了解和学习，然而由于他们识别能力比较低，不能分辨不良信息，往往受这些信息的干扰和影响，并把这种影响带到班级群体中，使整个班级弥漫着“灰色”的迷雾，呈现出不积极、不和谐的班级心理环境。 　　第四，情绪化与理智的矛盾。高中学生容易情绪化，在生活中容易感情用事，难以及时理智地控制自己。不过在事后，经过劝导之后，又能理智分析问题。这一点，笔者深有体会。有一次，班上的两个同学