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《多媒体技术及应用》课程实验教学探索 　　摘要：本文以应用型人才培养模式为背景，从明确目标、作品展示、实行“助教制”、加强模块设计、注重综合设计等方面阐述了一个行之有效的高校文科生《多媒体技术及应用》课程实验教学方案。 　　关键词：多媒体技术；实验教学 　　中图分类号：TP37-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2013） 02-0000-02 　　我校《多媒体技术及应用》是文科类大一学生继《大学计算机基础》之后的一门必修课。多媒体技术是基于计算机技术，综合应用数字化信息处理技术、图像处理技术、音频技术、视频技术、通信技术等的跨学科综合性高新技术，非常有利于培养学生的实践操作能力和综合应用能力[1]。它具有知识面广、涉及工具软件多、更新快、技术先进等特点。如何根据课程特点培养学生的自学能力和创新意识，为学生提供广阔的思维空间和充分展示才华的舞台，对应用型人才培养模式有着极其重要的促进和借鉴作用。 　　1 目标明确，有的放矢 　　开课第一节就向学生宣布教学目标，教学内容，考核方式，考核内容，考核要求和评分标准宣布给学生，让学生明确学习目标，做到每个模块的学习都心中有数。 　　2 展示优秀作品，调动学生的学习积极性 　　现在的大学生身心很幼稚，在学习生活过程中同样需要老师和同学的关心和鼓励。《多媒体技术及应用》是一门实践性很强的课程，需要学生具有很强的操作能力和创新能力，才能设计出优秀的多媒体作品。在《多媒体技术及应用》课程实践教学中，教师通过展示优秀作品，来提高学生的学习积极性和增强学生的创新意识。 　　2.1 课前展示优秀作品，激发学生的学习兴趣 　　在开课之初和每个知识模块教学之初，紧扣教学内容，给学生展示和讲解一些比较典型的优秀作品，让学生知道通过本课程的学习或某个知识模块的学习，他们可以达到什么水平，以及要设计出好的作品，他们必须掌握哪些知识和技术、技能。 　　2.2 课后展示学生自己设计的有特色和有创意的优秀作品，增强学生的争优创新意识 　　我们在每个模块设计作业中遴选出一些比较优秀、比较有特色、有创意的作品，进行展示和点评，引导学生找亮点，展示才华，不仅提高了学生的学习信心，增强了学生自我认识、自我肯定的意识，更重要的是给学生提供了一个公平、公开展示自我的舞台，给了每个学生都可以登台展示自己才华的希望。很多学生为了能在下一次展示自己的风采，主动走进了阔别已久的教室和图书馆。通过一次又一次的舞台展示，学生的学习积极性、主动性和创新性都得到了很大的提高。 　　3 实行“助教制”，激励先进，关爱后进 　　《多媒体技术及应用》是一门实践性很强的应用型课程，重在培养学生的实际操作能力和应用能力。通过实验，学生的操作能力和应用能力得到了很大的提高。对于学生实际操作能力的培养，我们针对每个知识点和每个操作技能点，设置了大量的验证性实验，有精选自教材的例题，有教师自行设计的教学案例，要求学生多做多练，目的是巩固所学知识，加强基本技能训练，重在提高学生的操作技能和熟练程度。由于学生的基础知识、基本技能、实际操作能力、接受新知识新技能的能力不同，两极分化比较严重。动手能力强、操作熟练的学生，每次课（3学时）都能提前完成任务，而动手能力差，操作不熟练的学生则每次课都不能按时完成任务。如何解决这对矛盾呢？我们曾经想过很多办法，效果都不明显，几经周折，终于找到了一种行之有效的好方法：“助教制”，即让提前按质按量完成任务的学生当老师的当堂“助教”，协助老师辅导那些需要帮助才能完成任务的学生，既锻炼了“助教”生，提高了他们的综合素质，又帮助了后进生，让他们感受到了同学的关爱，集体的温暖。老师根据“助教”们的表现和同学的评价，适当地提高“助教”们的平时成绩，并在同等条件下优先推优。大一的学生正处在精力旺盛、求胜心切的年龄，个个都想争先创优。于是，在学生中拉开了争夺“助教”战的帷幕。为了比其他同学做得好、做得快，许多学生课前进行预习、课后进行复习，“助教”队伍越来越壮大，学生综合应用知识的能力越来越强，临近期末，几乎所有学生都能按时完成任务，三五成群，互相学习、互相帮助、共克难关的喜人景象又重新回到了课堂。先进再先进，后进赶先进，你追我赶的良好学习风气悄然形成。 　　4 加强模块设计，挖掘学生潜能，培养学生的实际应用能力和创新意识 　　多媒体创作的生命在于创新。如何从丰富多彩的媒体素材中提炼出创作信息，以及如何合理有效地组织和展示作品信息，创作出新颖、美观、实用、技术含量高的优秀多媒体作品是多媒体创作的核心问题和最终目标。为了提高学生的实际应用能力和创新意识，我们在大量的验证性实验之外，针对每个知识模块设置了一个设计性实验，要求学生进行个性化自主设计，以美观、新颖、有创意、技术含量高作为评优和