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小学数学新课程教学的几点反思 　　摘要：从教学实际出发，认真对小学数学教学进行了反思，并提出了引导小学生融入数学教学的情境中，在数学活动中体验生活，进行自主性探究与学习，运用数学知识解决问题等措施。 　　关键词：小学 数学 教学活动 反思 　　新课程标准要求学生在学习的过程当中积极主动，养成自主探究和思考能力，倡导探究性学习，探究性学习充分体现了“以人为本”的教育理念，适应现代社会我们对于教育的基本要求，同时也符合小学生在小学阶段的个性发展，是一种有利于推动教育发展的有利措施。小学生在学习之初，自我认知的能力较差，只能跟随教师的思路进行学习行为，因此在小学阶段，教师的教学模式和教学方法对学生的影响是根深蒂固的，在小学数学的教学中，引入探究性学习的教学理念，是一项有利于学生健康发展的有力举措。 　　1、如何引导学生进行探究性学习 　　1.1培养学生自主学习的兴趣 　　兴趣是一切学习的基础，只有培养其学习的浓厚兴趣，学生才会积极主动地投身到繁重的学习当中，在小学数学学习的初级阶段，教师可以采用创设情境的方法引导学生积极思考问题。例如，在学习分数这一章的时候，老师拿出两个苹果问学生，如果将这两个苹果分给两位同学，每位同学能分得几个苹果呢，学生肯定会说分给两位同学，接着教师会问如果把这两个苹果分给 4 名同学呢，学生会说每人分得半个苹果，那么这半个苹果用数字怎么表达呢，教师的提问会带给学生疑问，而这种疑问恰恰激发了他们想要搞清事实的积极性和主动性，教师随之可以将课堂引入分数这一章的主题，在学生浓厚的兴趣下讲解课程，会受到事半功倍的效果。 　　1.2积极引导学生进行自主探究 　　苏霍姆林斯基说： “在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。教师应当根据学生的这一特点，制定适合学生学习探究的正确方法，满足学生的精神需求，让学生在学习的过程当中获得学习的乐趣，培养浓厚的学习欲望。例如，教师可以在教学的过程当中，给予学生适当的实践机会，让他们直接感受在学习中“再创造”的意义和魅力。让学生在课堂上畅所欲言，积极发表自己的见解，充分发展学生的思维创造能力。 　　2、引导小学生在数学活动中体验生活 　　其实，小学生的智慧都在他们的指尖上。因此，只要我们积极引导学生自己动手操作和实践，就可以使他们的思维更为活跃，想象更为丰富，而且还能够让他们获得直接的社会经验和亲身感受，进而更好地投入到小学数学学习活动中去。可见，对于小学生而言，积极引导他们动手操作与实践，无论是在知识上、能力上、情感上或者态度上，都可以得到比较全面的发展，同时也可以体验到学习小学数学的乐趣。比如在进行有关正方形面积的教学时，教师就可以打破以往的教学方式，通过创设一定的教学情境，最大限度地激发学生的求知欲望。同时，教师要积极鼓励小学生自己动手操作，采用剪拼等方式把长方形转化为正方形。这样，小学生就可以在自己动手操作中明白了长方形的长、宽、面积同正方形的边长、面积之间的关系。 　　3、引导小学生运用的数学知识解决问题 　　引导小学生运用的数学知识解决实际问题，是小学数学教学的关键所在。我们清楚，学习小学数学知识，具有极为重要的启发作用，将为学生今后学习更高深的数学知识奠定基础。这就是说，学习小学数学知识，就是为了满足学生今后学习和生活的必然需要。因此，我们必须引导学生在自己熟悉的学习和生活环境中去发现数学、学习数学、掌握数学及运用数学，要真正让学生感受到学习数学的价值与意义，真正体验到学习数学与自身成长的关系，从而进一步增强学习数学的自信心。此外，教师要积极引导学生学会用数学的眼光去观察现实生活中的事物与问题，让他们用身边的事和物，积极运用数学知识去解决现实生活中所遇到的问题。如在教学小数乘法有关知识时，可以通过组织学生进行竞赛活动来进行，看谁算得准，算得快。这样，学生可以在实际生活情境中进行数学知识学习，进而深刻体会到小学数学的价值，进而不断增强学习数学的积极性。 　　4、采用比较的方法设计教学，促进学生对所学新知识的掌握和理解 　　所谓“比较”，就是确定事物异同关系的思维过程和方法。教师在教学设计中采取比较教学，能够体现教学内容之间的异同关系。可以依据一定的内容或形式，把具有某种联系的教学内容放在一起，加以对比分析，以便抓住内容的本质。“周长”一课的教学难点是探索各种图形周长的测量方法，采用比较和归纳的方法进行教学设计，有利于学生的深人理解和掌握。以下是笔者在教学“周长”一课中讲授“尝试测量计算周长”内容的一段教学设计：找一个拿三角形的同学。师：你认为三角形的周长在哪里呢，可以指一指吗？师：如果我从这点断开，把边取下，这条线段的长度，也就是这个图形的周长，是吗？师：