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網路學習心理學 皮亞傑的認知發展理論─重點整理 科技碩一 座机电话号码7 賴怡萱 和其他看法學派的主要區別： 不把知識視為產品或實體，知識是個不斷改變的歷程，思考則是行動。 理論特色 1.知識是不斷改變的 2.重視個體和環境的互動在質上的差異 3.研究題材的範圍很廣 4.採不同領域協同研究的方法，其理論架構涉及哲學、心理學和生物學三個領域 影響認知成長快慢的因素 1.成熟 maturation ：通常是指生理上的成熟。 2.物理經驗 physical experience ：個體和外在環境互動所獲得的經驗。 3.社會交流 social transmission ：個體和社會上他人互動交流。 4.平衡化（equilibration），也可稱為自我協調 self-regulation 基本歷程 1.同化：將新資料整合到既有的認知結構中 EX：吃包心菜的兔子、幼童畫裝了半瓶水但傾斜一邊的瓶子 2.調適：認知結構對新情境的適應 EX：嬰兒抓取較大物體用雙手去抓 →認知衝突：和原本自身的知識結構有牴觸和不合理的地方，此時個體會在認知上產生疑惑和不解。 3.平衡：同化與調適間不斷調整的歷程 EX：玩象徵遊戲、模仿、讓兒童數兩列小石子 認知發展 1.感官動作期 sensory-motor period ：出生到兩歲 →憑感覺與動作以發揮其基模功能。 →由本能性的反射動作到目的性的活動。 →對物體認識具有物體恆存性概念。 2.前操作期 preoperational period ：兩歲到七歲 →能使用語言表達概念，但有自我中心傾向 →能使用符號代表實物 →能思維但不合邏輯，不能見及事物的全面 3.具體操作期 concrete operation period ：七歲到十一歲 →能根據具體經驗思維以解決問題 ? →能理解可逆性的道理 →能理解守恆的道理 4.形式操作期 formal operation period ：十二歲到十五歲 →能作抽象思維 →能按假設驗證的科學法則解決問題 →能按形式邏輯的法則思維問題 知識的形象方面與運算方面的比較 形象方面 運算方面 所有與對象的形象與狀態有關的東西 所有與物體的對象變化有關的東西 重要作用顯示在2~7歲之間 重要作用在7歲之後顯示出來 1.知覺 2.模仿行為 動作的.聲音的.圖像的 3.心理表象 與所有的從行為到運算過程中使物體對象發生變更的東西 因素 有關 形象的結構： 靜止的 幾乎不可逆的 不可重新構成的 運算的結構： 運動的 可逆反的 兩個狀態間可轉換 運演結構與兒童活動間的關係 具體運算的智力 7~11歲 對象 概念的表象 圖像化的表象 ↑ 運算 或運演 可逆的 ↑ 象徵的智力 2~7歲 對象 表象─象徵 ↑ 表象 ↑ 內化的模仿行為 ↑ 延遲的模仿行為 ↑ 感知─運動的智力 出生~2歲 對象 ↑ 通過知覺直接把握客體 ↑ 模仿行為 ↑ 簡單活動 維谷斯基和皮亞傑的比較 ? 維谷斯基 皮亞傑 文化影響 不同文化而有所差異 不同文化間大致是普遍一致的 互動對象 認知的成長源於社會的互動 認知的成長源於獨立的探索 私自語言 社會化歷程變成個體心理歷程 個體的 自我中心的 歷程變成社會化歷程 學習與發展關係 成人是特別重要的改變促因 同儕是特別重要的改變促因