“工学结合、校企合作”人才培养模式下探索实践兼职教师队伍建设.docVIP

“工学结合、校企合作”人才培养模式下探索实践兼职教师队伍建设 　　【摘要】论文依据国内高职院校兼职教师队伍建设经验，以秦皇岛职业技术学院国家骨干高职院校重点建设专业――数控技术专业为例，对兼职教师队伍建设的途径与管理模式进行了研究和实践探索，为专业的“工学结合、校企合作”人才培养模式改革与创新提供有力支撑。 　　【关键词】工学结合 校企合作 兼职教师 探索实践 　　一、我国高职院校兼职教师队伍建设实践现状研究 　　（1）兼职教师队伍建设缺乏长期规划。许多高职院校聘用兼职教师，仅仅为解决专任教师的数量不足这一燃眉之急，很少从专业建设、人才培养模式、学院长远发展等方面综合考虑专兼职相结合的、稳定的师资建设问题。 　　（2）兼职教师队伍素质有待进一步提高。分析近十年来我国第一批22 所示范性高职院校兼职教师的数据可以发现，兼职教师队伍规模空前膨胀，但兼职教师中高职称、高学历的比例不高。 　　（3）缺乏对兼职教师有效的管理机制。兼职教师与高职院校之间既没有组织关系，也没有人事关系，并且缺乏有效的管理机制，导致队伍不稳定。 　　二、兼职教师在人才培养工作中充分发挥作用的有效途径和管理模式研究 　　（一）探索充分发挥兼职教师作用的有效途径 　　（1）高度重视兼职教师队伍建设。政府部门应制定相关政策，鼓励企事业单位的技术人员到校任教，拓宽高职院校聘任兼职教师的渠道。 　　（2）以改善师资队伍结构为目标，制定兼职教师建设规划。高职院校要根据本校师资的现状和学校的发展规划，分析兼职教师的需求情况，制订兼职教师建设规划，从而优化师资结构。 　　（3）校企共建师资队伍，保证兼职教师的来源和质量。一方面，企业可以利用高职院校的师资优势和场地设备优势，将学校建成企业职工技能培训基地和研发基地。另一方面，企业在获利的同时，积极创造条件，主动选配优秀的具有高级职务的专业技术人员从事兼职教师工作，同时，接纳专任教师到企业锻炼提高。 　　（4）专兼结对进行队伍建设。高职院校要树立起为兼职教师教学服务的意识，真正将兼职教师融进整个师资队伍之中，形成“合力”。开展专兼一对一结对活动，将兼职教师编入课程组，专任教师指导兼职教师如何开展教学，兼职教师指导专任教师提升实践技能、参与教研活动。 　　（5）拓展互动合作领域。专兼职教师可以在人才培养方案制订与完善、专业课程体系重构、人才培养模式改革、项目化课程与教材开发建设、校内外基地内涵建设、教学资源库建设、面向企业的应用技术科技研发、联合开展三下乡活动、科技咨询等社会培训、共同举办专门的技术研讨会或论坛等更多的领域开展互动合作，成为校企深度合作的桥梁与纽带。逐步形成合作育人、合作教改、合作研究、合作发展的态势，促进校企双方和专兼职教师在主动合作中形成多赢的局面。 　　（二）探索兼职教师队伍建立和管理的有效机制 　　（1）聘用兼职教师需遵循实用、精干、高效、稳定的原则，并且根据兼职教师不同的身份、技术水平和承担的工作任务，按照兼职专业带头人，兼职讲师，兼职实践指导教师，兼职教授或实践专家等实行兼职教师分类聘请，理顺兼职教师的层次和梯队。 　　（2）建立“兼职教师库”。利用数据库来进行统一管理兼职教师的年龄、职称、学位、职务、专业工作年限、业务水平等级、人事兼职活动等情况，建立兼职教师个人资料储备。兼职教师库有利于院校间、院校与社会之间的资源共享，有利于稳定和改善学校的师资结构，有利于依据专业需求进行择优聘用。 　　（3）完善兼职教师考核与评价制度。组建教学督导队伍，发挥学校教学督导作用，建立教学质量评价系统，为兼职教师建立业务档案，及时、准确、全面地掌握兼职教师的教学动态和教学质量，通过合理的、科学的考核方法给兼职教师一个正确的评价。对那些责任心不强、授课态度不认真、教学效果不好的兼职教师，学校应随时解聘。 　　（4）实行多元化激励机制。在科学考评的基础上，实行效率优先、优劳优酬的激励机制。对在教学中表现突出的兼职教师给予一定的荣誉和物质奖励。要帮助兼职教师协调好兼职和本职工作的矛盾，改善兼职教师工作环境，为其借阅图书提供方便，使其与专职教师有同样的资格享用学校各种设施。 　　三、紧密结合骨干校建设要求，探索实践兼职教师队伍建设 　　（1）建立健全兼职教师库。为了与行业、企业建立密切联系，随时掌握兼职教师的信息情况，实行动态管理，数控技术专业建立了一支来源相对稳定的兼职教师库。对所有兼职教师的情况进行登记，建立完整的兼职教师档案，便于统一管理。 　　（2）通过组建由工程技术与管理人员组成的专业建设指导委员会， 并将委员会成员聘请为校外专业带头人、实践专家，使专业的发展更符合行业、企业的实际要求。2013年召开了实践专家研讨会，聘请来自行业、企业一线的技术专家10人，其中包括