“收”得起,“放”得下.docVIP

“收”得起,“放”得下 中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号： 学生初学英语时都会普遍感到新鲜，积极性都很高，但时间久了，就差强人意了。想要将学生学习英语的积极性持久，使学生在轻松愉快的气氛中学习英语，把教学活动巧妙的穿插进英语课堂教学中去，实在是一种行之有效的方法。但由于一节课的时间有限，而中学生的自我调节能力不强，因此，把握不好活动的节奏，往往会给教学任务的完成带来不良影响。教师应该适时地对课堂活动进行或“收”或“放”，做到既巩固知识，又有效节约时间。即能调动学生的学习热情，又能充分发挥学生的自觉性积极性。下面是我对课堂英语活动的运用及其“收”与“放”的几点认识： 一、什么时候“收” 英语课上兴趣活动很多，在组织教学时、在新课教学中、复习巩固时都会用到兴趣活动。如课前做热身活动、课内可做对话、问答等丰富多彩的活动，学生的积极性很高，参与欲望及强，往往是一活动起来，情绪变得高涨、兴奋。如果教师不做恰当的制止很难停下来。因为处于课堂主导地位的教师要恰当的掌握火候，及时“鸣金收兵”。我以为以下几种情况即要做的“收”： （一）课前为了创造英语氛围，做一下热身活动，有助于提高学生的兴趣，但要做到适可而止。有时，学生们刚上完另一节课程，加上课间休息，很难一下子接受新的教学内容，如果这时直接导入新课，那未免有所不妥。如果教师能巧妙地在这时应用教学活动，就可能会达到事半功倍的效果。例如可以通过游戏及歌曲等活动导入新课时，但达到目的即可，不必耽搁很多时间，影响了新内容的教学时间及效果。 （二） 有些知识难度大，学生不能一下子掌握，仅靠一次兴趣活动是完不成任务的，应该是合理的做反复练习才能完成领会，所以要掌握每次活动的时间，尤其是第一次，不宜时间太长，否则就会让学生们在第一次活动中或在某次活动中感到厌倦、乏味。 （三） 即将下课，而当堂课的总结还没有做时，可以将正在进行的活动“收”住，先进行总结。 二、什么时候“放” 有些时候，兴趣活动为学生创造了无拘无束轻松快乐的课堂气氛，如果做不到位，既影响了学生对知识的掌握，有抑制了学生激昂的情绪，而及时将活动放一放，既可以缓解这一矛盾，又有效的满足学生的表现欲。 （一）知识内容较难，学生掌握起来有难度，可将活动设计的夸张一些并放松学生情绪，延长练习时间。例如：在练习询问某地的天气状况时，我发现学生们很难学会，又由于前面的单词给它留下了充足的时间，所以我们就可以用多种方法来调动。如：同学之间练习后起来说；让某学生到讲台上指着课件当“天气预报员”。其他同学会感觉到很新奇，注意力很容易的集中起来。这样，既帮助学生消除了疲劳，闯过了思维低谷，又学到了难学的新内容、新知识。 （二）后进生也有参与愿望时，宁可耽误一些课堂时间，也要让他们充分参加进去，体验一下成功的喜悦，获得“我也行”的自信。学生喜欢游戏，而且竞赛性的游戏，学生则更会喜欢。即使是学习成绩较差的学生也同样会被有趣多样的游戏所吸引，他们同样会兴致勃勃地参加，在游戏中也能表现出自己的聪明才智，让他们越来越进步。 三、怎样“收” 在“收”时，要做到巧妙，遵循“自然而然，承上启下”的原则，不能让学生感到突兀，或仍沉浸在原来活动带来的兴奋中，而无法转到下一知识的学习。主要有以下方法对活动进行收拢： （一）顺承活动。自让引导到下一内容，比如：为了将新的人体部位单词，提前让学生做“听音指身体部位”的活动，或有教师发指令，或有学生发指令，或生与生之间互相发指令，学生通过活动稍作复习即可导入新内容。 （二）变换语调，让学生的注意力吸引到下一环节。比如：课前为了创设英语氛围，可以让学生唱唱英语歌，做做英语游戏。当上课时，老师可以突然改变语调，将要说的话用更特别的语气提出来，学生的注意力一下子集中到老师提出的新问题上来。 （三）抛出更好的活动主意或提高活动的难度，平息学生原有的兴奋，将思维转移到下一目标上来。 四、怎样“放” 在“放”时，要做到适时，适宜，遵循“练习到位，自主创新”的原则，即在确实需要“放”时再及时放，更好的促进教学。可以用以下几种方法“放”： （一）围绕一个重点，设计多种形式的活动。为了不让学生感到枯燥乏味，可以将一个知识点，用多种形式的活动让学生参与进来，轻松愉快学英语。 对于较难掌握的知识点，为了学生能完全理解，要做到层层递进，让学生有柳暗花明之感。 （二）启发学生将活动内容扩展或延伸，从而培养学生的实践能力及自主创新能力。有些内容，学生通过练习很快可以掌握，但距学以致用还有一段距离。这时，教师可以在学生熟练掌握的基础上，鼓励引导学生将所学知识灵活改编，将学完的对话改编成日常生活中的真实场景进行表演。这样，既巩固了单词，又培养了学生的想象力。 总之，要想做到课堂活动内容的“收”与“放”自如需要教师付出一定的努力，潜心挖掘教材，精心实