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人教版小学语文教学案例 课题 《雪》? 吴慧芬 金溪县浒湾镇中心小学 教材分析 1、有感情地朗读课文，理解作者所描写的南方的雪和北方的雪的特点。 2、从作者对待南方和朔方不同的思想情感中，体会作者的思想倾向。 3、体会雪的象征意义。 学情分析 朔方雪景图特点和情感 教学目标 1、有感情地朗读课文，理解作者所描写的南方的雪和北方的雪的特点。 2、从作者对待南方和朔方不同的思想情感中，体会作者的思想倾向。 3、体会雪的象征意义。? 教学重点和难点 ?朔方雪景图特点和情感 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 ?一、精读，体验情感。 1、雪和朔方雪，作者分别流露怎样的情感？ 2、作者情感上更倾向于哪里的雪？从哪些词句可以看出来？ 引导：文章描写了江南和朔方不同的雪景，本文看似只单纯的写景，但字里行间，无一不流露出作者的思想感情，寄托了作者的情感。描写江南的雪抒发了之情；而写朔方的雪表达了的感情。? ?朗读第4自然段，作者如何描写朔方雪？ ?朗读第5自然段，说说朔方雪是在怎样的环境下纷飞的？? ?与江南的雪相比它显得孤独，它如何面对这份孤独？它具有怎样的精神品质？ 二、悟读，体会象征意义。 朔方雪的精神品质————（象征）———鲁迅的精神品质 （雪蓬勃而孤独，不屈不挠， （孤独 坚强不屈的战士） 勇于斗争、勇于献身） 切景物皆情语，《雪》是一篇精美的散文诗，作者不是单纯写雪景，请你探究雪的象征意义。 三、赏读，探究句子内涵。 如何理解“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”？ 像鲁迅先生，当民众麻木时，他是孤独的，纵使孤独，依然抗争，它正如鲁迅勇于战斗，勇于抗争，勇于献身的精神。 江南的雪 喜爱 向往 雪 朔方的雪 赞赏 赞颂 朔方雪的精神品质————（象征）———鲁迅的精神品质 （雪蓬勃而孤独，不屈不挠， （孤独 坚强不屈的战士） 学生学习活动评价设计 这是一幅苍凉悲壮，雄浑俊伟的朔方雪纷飞图。朔方雪蓬勃而孤独，不屈不挠，勇于斗争、勇于献身是它的精神内核。朔方雪是值得赞赏的? 教学反思 朔方的雪特点之一是孤独，它完成升华是死亡联系在一起的，也正是完全的献身，才让它成为雨的精魂——凝聚了所有坚强内核的精魂。