第一章__幼儿园环境创设的理论基础2.ppt

一、机能主义心理学的环境观 二、行为主义心理学的环境观 三、格式塔心理学的环境观 四、精神分析学派的环境观 五 、认知心理学的环境观 一、人类发展生态学理论中的环境思想 二、人类发展生态学的环境思想在幼儿园环境创设中的实践 第一章 幼儿园环境创设的理论基础 目 录 第一节　幼儿园环境的概念及其分类 第二节　幼儿园环境创设的教育学依据 第三节　幼儿园环境创设的心理学依据 第四节　幼儿园环境创设的生态学依据 第三节　幼儿园环境创设的心理学依据 给我一打健康的婴儿， 并在我自己设定的特殊环境中养育他们， 那么我愿意担保， 可以随便挑选其中一个婴儿， 把他训练成我所选定的任何一种专家——医生、律师、艺术家、小偷， 而不管他们的才能、嗜好、倾向、能力、天资和他祖先的种族。 ——华生 一、机能主义心理学的环境观 （一） 机能主义心理学概述 核心思想：心理学应该研究心理的功能、功用而不是心理的结构、构造，认为这种机能可以在现实世界中产生显著的实际结果。 思想基础：生物进化论和实用主义哲学，进化论强调的“自然选择” 与“适者生存” 思想，以及实用主义强调的“有用即真理” 思想成为机能主义心理学的思想内核。 （二） 机能主义心理学的环境思想 早期代表人物詹姆斯：强调心理生活在适应环境中的作用，主张意识的机能是指导有机体达到生存的目的，而意识的选择受到一些因素的影响。 杜威：认为人总是生存于某种环境中，有机体要生存下去，就必须适应环境，在人与环境的相互作用中产生经验，这种经验使人与环境形成一个不可分割的整体。 机能主义心理学对环境创设的贡献 把人与环境的关系提到了一个新的高度， 避免了单纯关注人的心理结构的研究倾向，更具现实性； 以进化论为理论基础，提供了一种考察人与环境关系的独特视角，即从功能分析的角度理解人的心理活动，这对于幼儿园环境创设来说是一种重要的研究取向。 二、行为主义心理学的环境观 （一） 行为主义心理学概述 “行为主义是一种机能主义，是唯一彻底的合乎逻辑的机能主义。” 早期行为主义者华生认为，心理学的研究对象是人和动物的行为， 而人和动物的行为都是由刺激——反应的联结构成的。 20世纪30年代以后，行为主义的发展进入了一个新的阶段。“新行为主义者就是操作主义者。” 行为主义后期的理论有所变化，开始在内部心理过程是否存在的问题上有所松动，尝试用所谓客观的方法描述内部心理活动。 （二） 行为主义心理学的环境思想 华生：环境决定论；从行为塑造的角度出发，认为人的行为就是“刺激—反应的联结，通过刺激可以预测反应，通过反应可以预测刺激”。 斯金纳：从强化控制的角度提出，“人的行为大部分是操作性的，任何习得行为，都与及时强化有关”。 班杜拉：从三元交互作用的角度出发，认为环境是一种儿童学习的潜在课程，在指导幼儿学习时，除了重视个人的能力发展以及情绪反应、认知过程外，还应注重设置良好的环境。 三、格式塔心理学的环境观 格式塔心理学也称完形心理学，主要代表人物包括惠特海默、苛勒、考夫卡、勒温等。 （一） 格式塔心理学概述 主要哲学基础：康德先验论、胡塞尔现象学。 思想基础：科学界“场论”思想、马赫的理论和形质学派理论。 认为人类有一种天赋倾向，就是将其知觉世界组织得越简单越好。 “简化原则”：当视野范围内有模糊两可的对象出现时，知觉者会把它感知为与其所获得的信息相一致的最简单图形。 理论要义：“整体大于部分之和” 继承了古代整体论的思想传统。 主要哲学基础：康德的先验论和胡塞尔的现象学。 思想基础：科学界的“场论” 思想、马赫的理论和形质学派理论。 认为人类有一种天赋倾向，就是将其知觉世界组织得越简单越好。 （二） 格式塔心理学的环境思想 首先，格式塔心理学提供了一个视角，即把环境视为一个整体，强调整个环境对人的影响和人们对整个环境的知觉。 其次，格式塔心理学突出了人们对于环境的理解，即突出了环境的主观层面。 观点：人与环境的关系不是一分为二的， 环境对于人来说不是纯粹的客观实在，环境的作用如何最终取决于人们如何认识和理解环境。 这一观点对如何创设幼儿园环境有很大的启示。 根据勒温对“心理环境” 的阐述， 我们可以把幼儿在幼儿园活动室中的“心理环境” 用图１－５、图１－６ 表示： 图1-5　幼儿在活动室中的心理环境 图1-6　由图1-5 演变而来的幼儿（Ｊ）的心理环境及其外援 幼儿的心理环境具有如下的主要特点和功能： 幼儿的心理环境受自然、社会两种环境诸因素的影响。 幼儿的心理环境，对环境中的诸因素具有选择功能。 被选择的诸因素会成为影响幼儿身心发展的因素和内容，而不被选择的因素会成为心理环境的“外缘物”，但有可能是潜在的“影响物”。 无论是被选择的因素，还是未被选择的因素，其影响作用都有可能是“两极” 的，即