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捕捉生活元素，让初中语文课堂灵动起来 　　摘要：语文是人类文化的一个重要组成部分，语文课程的主要特点就是人文性与工具性的统一。语文教学回归生活，让学生用自己的生活体验去感受语文教材内容，从而更好的理解和学习语文知识。本文就初中语文教学生活化进行了阐述。 　　关键词：初中语文 课堂 生活元素 　　【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A 【文章编号】 　　语文教学的生活化要充分利用教学资源，不断优化语文教学环境，把语文教学放到现实生活的背景中，不断激发学生作为生活主体参与教学活动的愿望，同时把教学目标、教学要求向学生的内在需要转化，让学生在生活中学生，在学习中更好的体验生活。 　　一、语文教学回归生活，让生活成为课堂教学的温床 　　生活是语文教学的资源库，生活是知识的大海洋，生活中处处都是学问。作为初中语文教师，要具备发现生活智慧的眼睛，让生活中的实例联系教材中的学习内容，把课外时间与课内教学结合起来。在语文教材中，每一篇课文的设计都是与生活分不开的。课堂教学的延伸与生活的延伸密不可分。作为语文教师就需要以课堂为出发点，实施生活化的语文教学，强化语文课堂与学生生活之间的联系。 　　（一）让学生学会观察生活 　　在语文教学中，有一些课文是描写学生比较常见的生活现象的，还有一些是学生比较熟悉的场景描写，教师在进行课文学习的时候，可以引导学生仔细的观察生活，通过观察去认识生活中的现象，这样就扩大了学生的视野，能更好的理解课文内容，强化了文字训练，也提高了学生的生活观察能力。比如，在学习老舍先生的《济南的冬天》的时候，可以安排学生去讲述你眼中的冬天是个什么样子，讲述寒假的天气是怎样的。从而引出课文中写北方中国的冬天不着眼于“寒”，而着眼于“暖”，不着眼于“壮”，而着眼于“秀”，集中突出了冬天里“温晴”的特点。再比如，在学习《紫藤萝瀑布》这篇课文的时候，可以让学生回到家给父母或者邻居讲述这个地方的美景，让他们描述课文中所讲述的内容和景象，讲述这部大自然的杰作，加深学习的印象。像“东一穗西一串”“蜂围蝶阵”“仙露琼浆”“盘虬卧龙”等等，让学生感受“一切景语皆情语”，通过这些景色描写所书法的作者的感情。我们在语文教学中要激发学生对于生活的热爱，在学习课文《绿色蝈蝈》的时候，可以让一位同学介绍一种最熟悉的或者是印象最深刻的昆虫给老师、同学们知道，可以从昆虫的形态、生活习性、食物习性、更或者是它们与人类的关系进行介绍。再让学生轮流讲解生活中对蝈蝈的认识。在学习中观察生活，体验生活。 　　（二）课堂教学中再现生活 　　在初中语文学习中，由于学生的年龄都不是特别大，对事物的理解能力也不是特别成熟，加上有的课文内容距离学生的生活比较远，学生在学习的时候就会产生一定的困难。教师根据这个情况，可以在语文课堂教学中创设情境，让这些情境再现课文所描述的一些画面，让学生有种身临其境的感觉，还能不断激发学生学习的兴趣。教师可以把课文内容编排为话剧，让学生扮演不同的角色，这样一来，硬生生的文字就变成了生活的场景，在学生的面前展现，加深了学生对于课本内容的感悟。比如，在学习《邹忌讽齐王纳谏》的时候，当学生理解了这篇文言文的意思之后，教师可以让学生分组练习，每一小组都选出一个同学来演邹忌、妻妾、徐公、齐王等。通过每一个小组精彩的表演，让学生去描绘课文中鲜明的人物特点，发挥学生的想象力，让学生的能力得到了锻炼。 　　（三）课堂教学中体验生活 　　在语文教学中，要想加深学生对课文内容的感悟，就需要亲自体验一下。著名的教育学家乌申斯基就曾经说过这样一句话：“学生的感觉思维主要是用形象和声音以及色彩来进行的。”作为语文教师，要有意识的为学生创设情境，把语文课文描写的情境和现象通过场景展现在学生的面前，让学生运用已有的生活体验去感受。比如在学习描写大自然的文章 的时候，在语文课堂教学中，如果只是在语言上形容景象的美好，是不足以引起学生的想象力的。教师可以利用课余时间，带领学生走向大自然，可以在宽阔的空地上放风筝，去公园感受一些大自然的魅力。这样一来，学生兴致勃勃的参与进来，更加理解作者要表达的意境。再比如，在学习《皇帝的新装》的时候，让大家从这篇课文中体会到“虚伪”的弱点，让班内各个小组的成员进行思考并讨论自己在生活中的弱点是什么，是怎么克服的，之后老师再进行总结。 　　二、语文教学回归生活，让生活成为课堂教学的舞台 　　中学生虽然年龄不大，但是也有自己的小生活圈子，他们也能发现生活的乐趣，如果把语文教学与生活结合起来，对语文教学的帮助是非常大的。我们在语文教学中要激发学生对于生活的热爱，在学习中体验生活，在生活中观察。语文课与其他科目不同，学生随时随地都能学习语文。课堂是语文教学的主要阵地，在教学立足于生活的同时，也要把握课堂教学的有效性