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提高小学课堂教学效果的策略 　　摘 要：提高课堂教学效果是提高小学教学质量的核心环节。在教学改革和教研实践中，我们探索了提高课堂教学效果的十三个策略，即把握课标要求，正确使用教材；科学设计目标，围绕目标教学；精心设计导入，激发学生欲望；强化学生主体，激励主动参与；创设良好情景，全力服务教学；密切关注学情，因生实际而教；引导学生先学，指导自学方法；小组合作学习，共享学习智慧；适时交流展示，彰显学生精彩；教师恰当精讲，提升综合能力；狠抓达标训练，关注学习效果；有效利用时间，珍惜分分秒秒；指导学习方法，共建高效课堂等。 　　关键词：小学课堂教学；学生参与；目标；学情；策略；效果 　　中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2014）05-0008-04 　　提高课堂教学效果是小学教学研究的重要课题。在创建高效课堂的实践中，我们采取十三种策略，效果显著。 　　策略一：把握课标要求，正确使用教材 　　众所周知，“课程标准”是教材编写、课堂教学、评估和考试命题的依据。“课程标准”规定了课程的性质、目标、内容框架，提出了教学和评价的建议。教师一定要深入学习、全面理解“课程标准”对教学的要求，领会其教学建议的精神。 　　教材是“课程标准”内容与要求的具体化，是教师实施教学的重要依据。教师要“吃透”教材，并正确地、创造性地使用教材。 　　1.弄清教材八“点”。即教材重点、难点、关键点、疑点、易混点、易错点、教学起点、新旧知识交点等（具体的一节内容不一定都具备）。 　　2.弄清教材的编写意图。要“深钻”教材，揣摩编者的意图，诸如为什么这样设计、编写、前后是什么逻辑关系、例题有什么作用、插图有什么作用等。 　　3.教材是教学的一种重要资源，但不是唯一资源。其他资源如其他版本教材、网络资源、图书、报刊资料、他人经验、教师自己的经验、学生的经验等，都可以作为教学资源。 　　4.要“用教材教”而不是“教教材”，即创造性地使用教材。在吃透教材的基础上，可以对教材内容进行增减取舍、变换顺序等，用多种方式与资源整合教学内容及要求。结论性知识该让学生知道的，教师要毫不犹豫地补充完整。 　　5.对教材内容进行“四化”处理。一是问题化。要让学习过程成为一个不断提出问题、分析问题、解决问题的过程，这是高效课堂的必由之路。教师要善于将教材内容进行问题化处理，或者说，将教材内容设计成一系列问题，以引领学生进行自主、合作、探究的学习活动，以促使教师更深入地理解教材、探究教法。各种教学活动有了问题，学生就有了明确的学习任务，这是激励学生投入学习活动的前提。因此，问题的设计要围绕教学目标，要符合学生的认知、需求实际，要明确、具体。二是活动化，让学生在活动中达成学习目标。例如，可以设计学生自学、互帮互学、交流讨论、展示汇报、动手操作、质疑对抗、现场表演等学习活动。三是生活化，让学生感到知识就在身边。为此，要创设学生熟悉的生活情境，既可增强学生的学习兴趣，也可提高学生分析问题、解决问题的能力。四是系统化，让学生感受知识之间相互联系的整体性。为此，教师要根据教学目标，通过补充、整合等措施提高教材的系统性、完整性，使学生得到较为完整、系统的知识，形成较为全面的能力。 　　策略二：科学设计目标，围绕目标教学 　　教学目标是课堂教学的灵魂，是引领课堂教学方向的明灯，也是师生进行课堂教学活动的主旨。有了目标，课堂教学才会有方向。这就像走路一样，没有目标，我们就不知道该往哪个方向走，必然陷入茫然。脱离目标的教学必是低效甚至是没有意义的。现实教学中，一些脱离目标的“教学活动”很常见，如与目标无关的课堂提问、课堂讨论、现场表演、随意引用课外资料及学生不熟悉的生活素材等。 　　教学目标的设计，要依据课程标准的要求，科学、合理、明确、具体、可测。教师每节课都要明确告诉学生该节课的教学目标，使师生共同、自觉、能动地围绕目标进行教与学。 　　策略三：精心设计导入，激发学生欲望 　　“良好的开头是成功的一半。”新颖的引言、巧妙的导语、生动的开头是激发学生学习兴趣，引导学生迅速进入学习状态的重要手段。教学中要根据学生的年龄特征和心理特点，结合每节课的教学内容导入新课。但应注意，不能单纯为了学生兴趣而刻意设计一些与教学内容无关的导入，因为，只有对学科内容的兴趣才是学生持久的学习兴趣。好的导入如同桥梁，联系旧课和新课；如同序幕，预示着后面的精彩和高潮；如同路标，引导着学生思维的方向。 　　策略四：强化学生主体，激励主动参与 　　新课程理念下，教学过程的实质是师生交往互动。显然，没有学生的参与，教学也就没有了意义，没有了真正意义上的教学活动。学生的参与是课堂之本、主动是课堂之魂！因此，教师要创设民主、平等、和谐、开放的课堂环境，为学生参与教学