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提高高中英语词汇复习的若干方法 　　摘 要：词汇教学是英语教学中的一个有着举足轻重地位的组成部分，在高中英语的学习中，词汇量的大小直接影响着英语学习者听说读写基本技能的掌握与运用以及这几种技能的综合能力的提高。 　　关键词：词汇教学；头脑风暴；教学现状 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）30-181-01 　　词汇教学是英语教学中的一个有着举足轻重地位的组成部分，新课标对于学生语言知识的目标设置中的词汇量的要求，以量化的形式出现，更引人注目。在高中英语的学习中，词汇量的大小直接影响着英语学习者听说读写基本技能的掌握与运用以及这几种技能的综合能力的提高。掌握大量的词汇已成为高中生提高英语运用能力，并在高考中英语科取得胜利的法宝之一。但事实上，有相当部分的学生为词苦恼，“谈词色变”。如何帮助学生掌握生词，并扩展他们的词汇量就成为教师工作的一大重点。因此，在日常高中英语的教学中，为培养学生的词汇学习能力，加强对学生词汇复习策略的指导，有效的词汇复习巩固教学益发显得重要。 　　一、目前词汇复习教学现状 　　通常情况下，高中生学习英语时，记忆单词多采用死记硬背的方法。通过死记硬背，虽然短时间内可以记住单词，但很容易忘记，也无法实际运用词汇。教师检查学生的生词掌握程度的常用办法是通过课堂听写。 　　枯燥机械的单词记忆虽增加了词汇数量，但对单词的理解只限于表面，无法了解其深层含义及其文化内涵，语言运用能力差，尤其是词汇活用和写作方面，效果很不理想。 　　二、有效的词汇复习教学若干方法 　　潘亚玲教授在她的《外语学习策略与方法》中提到所谓词汇量的扩大并不仅仅是指单词在数量上简单的增加。它更多地是指语言表达能力的提高，在词汇选择上的从容和自信度的提高；另一方面，也只有通过应用才能将单词长久和深刻地储存在我们记忆中枢。因此，在词汇教学中，有效的词汇复习教学显得非常重要。 　　1、头脑风暴复习法 　　通过头脑风暴法的复习方式，让学生围绕本单元的某一主题，尽可能激发学生的创造性，产生尽可能多的与这一主题相关的词汇。学生可以通过这一方法，回忆本单元学过的词汇。 　　2、归纳复习法 　　给出典型示例，让学生归纳词汇用法进行词汇复习和巩固。英语很多词汇往往有不止一种用法。以前，教师在讲解这些词汇时，习惯于把很多用法罗列出来，学生要花费很大的力气去“背”词汇的用法。有些学生虽然能背下来，但是很快就忘；还有些学生对背下来的东西根本不理解，再遇到这样的词还是不会用。这都是机械记忆造成的，学生缺乏“思考”这一过程。这样的教学方式显然是低效的。 　　3、语境复习法 　　所谓语境指的是上下文，即词，短语，语句或章篇及其前后关系。吕淑湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”众所周知，孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。我们都明白学习词汇的目的是要掌握词义，词的搭配和用法，用词语造句表达思想。从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成一个语段，才能实现其表达思想的交流功能。 　　4、课文复述法 　　在学习完篇课文或是一个单元的内容后，我们不应该孤立地进行词汇复习教学，应千方百计地把词汇与句子，语境结合起来，应该多让学生自己造句，掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上，我们还应该将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。每学完一个对话、一篇文章后，教师可以让学生根据对话、课文改写的材料，让学生复述或自编对话，复述背诵课文或进行相关的写作练习。将词汇与句子，语篇相结合，不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言的能力，达到学好英语的目的。一方面，这一方法可以帮助学生对课文或对话的内容进行回顾；另一方面，学生可以借此机会复习和巩固这些学过的词汇。 　　5、练习巩固法 　　学生了解了单词词义和用法，词汇学习只是完成了第一步。学习词汇的最终目的是让学生会使用这些词汇，只有通过一定量的练习，才能够让学生真正会运用所学到的词汇。同时，词汇学习不可能是一劳永逸的，一段时间不用就会忘记，要和“遗忘”作斗争就得时常复习。所以，练习和复习是巩固词汇教学成果不容忽视的两个环节。 　　“练习”是一种有目的、有步骤、有指导的活动，它不是简单机械的重复。只有在练习中才能检验学习的效果，才能发现问题。要学好词汇就需要有足够的练习次数和练习时间。练习在时间上应该有适当的分配。一般来说，适当的分散练习比过度的集中练习优越。关于练习的方式，教师应该根据教学目标，选择适合的类型，并尽量地使它多样化。 　　总之，英语学科由于其自身的特点，在词汇教学中，要组织学生及时复习，以便强化记忆、加深理解、巩固所学单词。艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，要引导