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摭谈如何在早教活动中提高家长的教养能力 　　中图分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）23-0017-02 　　作为一名幼儿教师应该如何有效地指导家长开展亲子教育，提升家长的教养行为呢？我们在近几年的实践和摸索中，尝试通过环境、活动、教师三方面途径，直接或间接地将科学的早教观念和家教策略传递给家长，让家长在潜移默化中更新观念，改善行为，促进科学教养行为的形成。 　　一、与环境对话，创早教示范空间 　　为了帮助家长们解决“什么是良好的早期教育环境”、“怎样给孩子创造适宜的成长环境”等疑惑。我们在创设亲子园环境时注重对家长的示范和指导，让环境与家长对话。 　　良好的教育环境首先应该是适合孩子活动的。为此，我们的亲子活动教室根据低龄幼儿的发展特点和需要，进行了装修和布置：宽大的地垫可以满足低龄幼儿到处爬、坐的愿望；适合孩子高度的桌椅可以使孩子很容易地独立取放物品；阅读区、动手区、玩具区等几个相对独立划分较开阔的活动区域，可以帮孩子建立玩具分类的意识，学习自己选择、整理玩具……丰富适宜的物质环境就像一名隐形的教师，把“环境创设要尊重儿童发展特点和生活需要”、“要给孩子留有活动空间”、“玩具要适合孩子年龄特点和学习特点”、“环境中处处有教育”、“环境要整洁、安全、卫生、有序”等创设家庭早教环境应注意的问题都渗透在了亲子园的教育环境中，影响着每一个前来参加活动的家长。现在，我镇不少孩子的家中，有父母专门为他们开辟的图书角、美术区，有和孩子身高相适应的自理用具，孩子们外出玩沙玩泥也不会再挨骂了，因为父母早已为他们准备好了围裙和袖套。 　　另外，考虑到每次活动中，很多是一个宝宝、两个或三个家长同来，当一位家长进入活动室参与活动时，另外的家长显得无所事事，因此，我们利用走廊、窗边等地方为家长专门设立了休息室，还摆设了一些早教方面的专业书籍供家长翻阅。这类家长交流区可供等待的家长们之间轻松地交流养育的观点和经验。在这些家长的专区环境布置中，我们吸收了蒙台梭利教育理念对于环境的要求特点，力求整洁、温馨、轻松，身处这样的环境氛围，家长会感觉很放松，不拘谨。此外，我们也会不固定地参与到家长们的话题中去，一方面可以解答家长在参与活动中的疑问和困惑；另一方面也可以了解家长在活动中的个别需求，及时进行记录，以便更好地为家长甚至教学提供个性化的服务。这对我们关注容易忽视的细节问题很有帮助。 　　二、融亲子互动，伴孩子一起成长 　　亲子活动是亲子园中教师对宝宝和家长施加教育影响，进行早教指导的媒介，家长可以通过参与教师组织的有目的有计划的亲子活动直接学习亲子教育的方式和方法。因此，我们在安排和组织亲子活动时也注意了对家长的指导和示范。 　　活动突出亲子互动，指导家长与孩子共同参与亲子活动。在亲子活动中，如果父母能及时回应孩子的话语、笑声，积极主动地参与配合，活动最容易获得良好的效果。为帮助家长与孩子建立积极的亲子关系，让家长学习如何参与亲子活动，我们力求在设计活动时让家长参与每项活动，以自身的行为、态度影响和教育孩子，并亲身体验活动的教育价值和对孩子发展的意义。为此我们安排了练习用勺的“抢球大赛”，感受音乐的“宝宝圆舞曲”，练习语言的“给妈妈送礼物”等很多亲子共同参与的活动。而且，在家长不能以游戏角色参与其中时，鼓励家长以玩伴的身份指导和鼓励宝宝，让孩子体验到活动的乐趣，从而增加活动的兴趣，获得更好的发展。 　　精心安排亲子活动，帮助家长建立科学的全面的发展观。经过问卷调查我们了解到，年轻父母在早期教育的认识上存在很多误区、常常把早期教育片面地理解为“早期智力开发”，只重视开发宝宝的智力，教孩子认字、算术、英语等，忽视培养孩子的习惯，提高孩子的各种能力。因此，我们认真研究不同年龄、月龄孩子的发展特点和关键期。坚持以“促进全面发展、突出年龄特点、注重动手动脑、亲子同乐共育”为原则，精心准备亲子活动。每次活动都要安排体能练习、音乐律动、生活练习、动手操作等环节，促进孩子各方面的发展。针对4岁以下 　　宝宝注意力集中时间短、易分散的特点，我们安排每个环节活动的时间都不超过10分钟。在活动内容的选择上，也注意尊重孩子的发展规律，如针对宝宝以行动思维为主的特点，将一些认知活动与体能游戏相结合，如“喂动物”、“送玩具回家”等，让孩子在活动中学习；针对孩子们喜欢游戏的特点，将操作活动以游 　　戏情节贯穿，如“拆礼物”、“做项链”等，让孩子喜欢参与活动并能坚持完成。在这些丰富多彩、寓教于乐的亲子活动中，家长们也逐渐树立了全面发展观、部分对孩子能力和发展水平认识有偏差的家长，也能够更加客观、全面地评价自己的孩子充分开发利用各种材料的教育功能，为家长提供示范和建议。在幼儿园中，我们常听家长埋怨：“丁丁就喜欢车，家里