数学合作学习的乐趣.docVIP

数学合作学习的乐趣 【摘要】合作交流是《数学课程标准》强调的学生学习的重要方式，合作学习也就成为当前基础教育新课程改革倡导的新学习方式之一，如何指导学生进行数学合作学习，促进学生学习方式的切实转变，也成了当前教育理论与实践领域的一项重大课题。数学合作学习，应从合作学习内容的选择、合作小组的组织、合作学习过程的评价等方面加以指导，教师要把握好自己的角色，解决好跟数学合作学习相关的其他问题，让学生在数学合作学习中享受学习的乐趣，提高数学素质。 【关键词】数学课堂；合作学习；交流；乐趣 学生学习方式的改变是新一轮课程改革的聚焦点，传统课堂教学中个体学习一统天下的局面将被打破，小组合作学习形式进入课堂中，成为新课程的一个亮点。《数学课程标准》在基本理念中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在总体目标规定：“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，从而找到学习的乐趣。”指导学生学会数学合作学习，是广大数学教师责无旁贷的任务。 在数学合作学习中，教师如何进行操作？怎样指导数学合作学习？实施新课改以来，许多教师在这方面进行了孜孜不倦地探索。在此，本人也谈谈自己探索的一些体会。 1、数学合作学习的意义 合作学习是二十世纪六、七十年代在美国兴起，后传入我国，因其先进的理念、有效的形式、出色的效果而成为当今新课标所倡导的学习方式。所谓数学合作学习，是教学中学生学习的一种组织形式，是学生在小组或团队中为了完成共同的数学课堂学习任务，按照明确的责任分工进行的互助性学习。这是一种社会型学习模式，主要致力于构建一种学习群体。数学合作学习通常以小组学习为主要形式，合作学习一般包含三个基本要素，即学习素材、学习群体和教师指导。 为什么要提倡数学合作学习？其意义在于：数学合作学习有助于学生数学知识的扩展和深化，有助于学生合作精神和团体意识的培养，有助于提高学生交往技能，有利于面向全体学生，促进每一个学生的发展。可见，数学合作学习是现代社会发展的需要，也是学生个体未来发展的需要，因此，我们教师应该努力引导学生进行合作学习，把沉闷的数学课堂变为快乐的学习天堂。 2、数学课堂的合作学习 数学合作学习通常可采用课前合作、课内合作和课后合作的形式进行。这要根据根据内容的需要而确定，这里我要谈的是课内合作，即课堂教学中小组的合作学习。 2.1 数学合作学习内容的选择。内容的选择是数学合作学习能否成功的关键。在教学中，并不是所有的教学内容都适于合作学习，也并非所有的学习任务都要通过小组合作来完成，因此教师要注意精心选择，所选内容要有针对性、启发性和合理性，要有利于发展学生的思维能力和想象能力，这样才能提高课堂教学效率。对不合理的内容进行合作学习，白白地浪费了宝贵的课堂教学时间。 数学合作学习内容的选择一般要体现以下四个特点：第一是选择的目的要鲜明。合作学习的内容应是本节课的重点、难点或关键处。第二是要选择有开放性的内容。开放性问题有利于学生多向度、多途径、多方法、多层次地思考问题和解决问题，拓展学生思维空间，在培养学生思维的灵活性和发散性方面有其独特的作用，它可以使学生在探讨问题过程中形成积极探索和创造的心理态势，激发学生的创新意识。第三是要选择有层次性的内容。所谓的层次性是指学习内容包含各种各样的小问题，有难、中、易，适合各层面学生的需要，从而形成一串问题链。浅层的记忆性问题可供单纯的机械模仿；较深层次的理解性问题可用来掌握和巩固新知识；最高层次的问题可供用来引导学生知识的迁移和应用。这样可以扩大学生合作参与面。第四是要选择有挑战性的内容。挑战性的内容应是一般学生通过自主学习无法完成或无法较好地完成，而通过合作学习小组的相互配合、相互帮助、相互讨论能够完成或更好的完成学习任务。要完成这些任务，就有必要进行分工合作，发挥学习共同体的创造性的作用，积极参与到合作学习中来。适度挑战性的学习任务是使学生产生学习激情最好的催化剂，难度要控制在“跳一跳摘果吃”的“最近发展区”，学生通过努力能够摘到“桃子”。这样的内容进行合作学习，学生有新奇感，在思维活动中能享受到合作的乐趣，并能促使学生在更高水平上的思维，可以提高合作效率，做到合作讨论有结果，合作学习有收获，合作的效果凸现。如“用正多边形拼地板”、“心率与年龄”、“轴对称图形”等内容都比较适宜于合作学习。 实践表明，选择恰当的合作内容，是学生开展数学合作学习成功的关键，在数学合作学习中，学生经常享受学习成功的快乐，可以使学生深信自己的能力，促使他们力争上游，主动探索科学的奥秘。 2.2 数学合作学习小组的组织。数学合作学习主要是以小组为单位进行的学习活动，科学分组是数学合作学习的首要条件。在组建学习小组时，应先根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素