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昭阳区小学语文杜诗教学浅谈 [内容提要] 古典诗词在昭阳区小学语文教材中也占有相当的比重。要把握好小学阶段的古诗文教学，那么“杜诗教学”就应该值得我们去深思与探讨：一、昭阳区现代小学语文教学中，为何还要进行杜诗教学；二、杜诗的教学应该怎样进行或实施才更便于 学生接受；三、杜诗教学的现实意义是让学生获得什么。 [关键词]杜诗、小学、教学、 对于许多学生来说，古诗文就像是一块“鸡肋”，食之无味，弃之可惜，杜诗也不例外。如何改变这一现实状况是任何一位小学语文教师都值得深思的问题。做为昭阳区的一名小学语文教师，针对“杜诗教学”我谈谈自己的观点、看法：一、现代小学语文教学中，为何还要进行杜诗教学；二、杜诗的教学应该怎样进行或实施才更便于学生接受；三、杜诗教学的现实意义是让学生获得什么。我认为只有明确上述三点，才算得上是客观地看待昭阳区小学语文杜诗教学这一教学现象。 一、现代小学语文教学中，为何还要进行杜诗教学： 杜甫是一位唐代诗坛中的奇才，也是一位现实主义极强的诗人，被称为一代“诗圣”。他一生同情人民，坚定而真诚地为苍生社稷忧虑，用诗歌抒发能够引起普通人共鸣的思想情感，是一位伟大的人民诗人。从昭阳区小学语文教材中选取的杜诗来看，大致分为两类：（一）以乐景写乐情诗人以其洒脱不羁的性格用廖廖几语就勾画出一幅幅清新、生动的自然图画，借以达其欣喜之情。《春夜喜雨》中：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”廖廖几语就把春天的好雨写得如此有形、有声、更有情。（二）以哀景写哀情杜甫亲眼目睹了唐王朝由盛转衰的全过程，并以一个传统士人的良知和敏感，把那个“万方多事”的时代摹画下来，他的大部分诗作都是抒发胸中情怀，反映社会现实，这一部分的诗作是他最具代表性的作品。小学语文教材中《江南逢李龟年》：“岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。正是江南好风景，落花时节又逢君。”久别重逢是可喜之事，然而作者却用了令人感伤的“落花”一词，诗人用它表达了不愿诉说的对唐王朝盛日的无限眷念的伤感情怀，只需一读，酸涩滋味自会油然而生，正如前人所说：“此诗抚今追昔，世境之乱，人情之聚散，皆寓其中。”通过对杜甫诗作的分析，我们会明白很多东西。 杜诗是我国文学史中辉煌的文学遗产，展现了杜甫的人格操守和志趣追求，其诗作中流露出热爱大自然、关心民生疾苦的崇高精神是值得每一位学生学习的。小学阶段所选杜诗篇幅短小、语言精练，读来朗朗上口，情感真挚，因此，值得学习，值得选入课本进行教学。 二、杜诗的教学应该怎样进行或实施才更便于学习接受： 杜诗同其他古诗词一样，既蕴涵着他丰富的人生经验，也浓缩着他深邃的人生体悟。然而其中的经验与体悟及所表现的价值观，对于小学生来说是难以把握的，这就需要教师给予他们适当的帮助。在提倡素质教育的今天，作为教师的我们，应该也必须更新自身的教育观念和教育思想。应当深刻认识到：教师已不再是应试教育思想下的纯粹传授者、灌输者（教给学生诗意、思想感情强迫学生背诵），而应成为学生发展的引导者、潜能的开发者。给他们创造轻松愉悦的学习环境和氛围。，激发他们的学习积极性和主动性，让他们乐于去学习，勇于去探寻，进而培养其良好的学习习惯。教师只有做到这最起码的要求，才能轻松自如地驾驭杜诗教学！昭阳区小学语文教材中所选取的杜诗都是安排在高年级教学的，因此，在高年级中杜诗的教学可以从以下几环节进行： （一）教学杜诗语言 杜甫在炼字炼句方面的功力是非常深厚的，“语不惊人死不休”是诗人对其诗作的起码要求，可见其诗作句法变化和炼字的精当，已到了惊人的地步！杜甫的诗歌语言精练、凝缩、言简意赅。 （二）教学杜诗形象 形象是诗歌中最基本，也是最关键的要素。无论任何一首诗，总是围绕着一种具体可感的物象或画面而展开的，它可以是人，也可以是花、草、虫、鱼、雷、电、雨等物。把握了诗中描写的具体形象，我们才能理解诗作所要表达的思想感情。 （三）教学杜诗的思想感情 诗歌无论是写景还是叙事，都会寄寓着诗人一定的思想感情。杜诗更是如此，梁启超曾称杜甫为“情圣”，诗人将深厚的感情和丰富的思想用朴素的语言道出。在进行其思想感情的教学时，我们必须引导学生借助诗作的语言和形象来进行分析、理解。 （四）教学杜诗朗读技巧 诗的朗读并不仅指会读诗，读正确每个字音，而是要求学生要读出抑扬顿挫，要读得有感情。杜诗的朗读在学生理解诗意、明白作者寄予的思想感情之后，就并不困难了。只要让学生怀着诗人当时的心情吟诵诗作，便会读出其感情，体现出抑扬顿挫。 三、杜诗教学的现实意义是让学生获得什么： 通过对其诗作的教学，能让学生深刻认识到杜甫是一位伟大的人民诗人，同时了解了当时的环境，感受到那个战乱纷纷的年代，迫使老百姓四处飘泊、居无定所的现实，给一个人思想上带来的沉重打击和心灵上的无限伤害。诗人的遭遇使自己的心已悲悯，然而他还要用这悲悯的