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新课标下如何做好高中数学教学 　　【摘要】随着我国课程改革的深入，新课标对高中数学教学提出了具体要求，为了提高高中数学教学的实效性，满足新课标要求，应该积极创新教学理念，转变教学思路，结合高中数学教学的特点，采取有针对性的教学模式和教学方法不断提高教学效果。目前来看，新课标下要想做好高中数学教学工作，就要从教学主导者的转变、探究性学习模式的构建、提倡课外合作式学习模式和改变固有评价模式等几个方面入手，构建有效的高中数学教学体系，满足新课标下高中数学教学需要。 　　【关键词】新课标 高中数学 教学 有效性 　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0136-01 　　一、前言 　　在高中课程体系中，数学作为主力学科之一，必须保证教学效果和教学质量。特别是新课标的提出，对高中数学教学提出了具体的目标和要求，为高中数学教学指明了方向。从目前高中数学教学来看，新课标下要想做好数学教学工作，提高教学实效性，就要充分结合高中教学内容和教学特点，重点做好教学角色转变、学习模式构建、学习方式的创新和评价模式改变这几方面的工作，不断提高课堂教学的实效性，使高中数学教学满足教学需要。为此，我们要探索高中数学教学的新方法，在新课标下认真做好高中数学教学工作。 　　二、新课标下高中数学教学应做好主导者的转变 　　在以往的教学中，我们一直在倡导“教师为主导”“学生为主体”，但是在实际教学中教师常常是“主演加导演”。在教师的主导下，学生只能被动学习。学生要成为学习的主人，教师必须从“主导者”成为“组织者”、“引导者”。 　　数学知识不是独立于学生之外的“外来物”而是在学生熟悉的事物和情境之中，与学生已有的知识和生活经验相关联的内容。因此，在数学教学中，教师一定要注意贴近学生的生活实际，适当引入他们喜欢的活动，如讲故事、做游戏、表演等，使他们产生乐学、好学的动力，从而增强学生探究的欲望。所以，新课标下高中数学教学应做好主导者的转变。 　　三、新课标下高中数学教学应构建探究性学习模式 　　在高中数学教学中，考虑到学生具有强烈的求知欲，为了保证课堂教学取得积极效果，我们应根据学生的这一特点构建探究性学习模式，使课堂教学能够吸引学生参与其中，并在探究性学习过程中扮演主要角色，减轻老师的负担，改变传统的填鸭式教学，使课堂上单纯的讲解变成师生之间有效的互动，弥补了原来课堂教学的不足。从目前高中数学教学来看，构建探究性学习模式是十分必要的，不但能够活跃课堂气氛，也可以激发学生的学习兴趣，满足高中课堂教学需要。为此，我们要正确构建探究性学习模式，保证课堂教学水平得到持续提高，促进高中数学教学的发展。 　　为此我作了如下题型设计，对突破学生的这个难点问题有很大的帮助，而且在整个操作过程中，学生普遍（包括基础差的学生）情绪亢奋，思维始终保持活跃。 　　设计如下： 　　（1）求出下列函数在x∈[0，3]时的最大、最小值： ①y=（x-1）2+1，②y=（x+1）2+1，③y=（x-4）2+1 　　（2）求函数y=x2-2ax+a2+2，x∈[0，3]时的最小值。 　　（3）求函数y=x2-2x+2，x∈[t，t+1]的最小值。 　　上述设计层层递进，每做完一题，适时指出解决这类问题的要点，大大调动了学生学习的积极性，提高了课堂效率。 　　四、新课标下高中数学教学应提倡课外合作式学习模式 　　在高中数学教学中，除了要做好课堂教学之外，还要积极提倡课外合作式学习模式，例如： 　　可以利用月考的形式，将学生的测验成绩按照学习成绩分为A、B、C三个学习小组，其中A组为最基础的小组，B组为中等成绩组，C组为成绩优秀组。每个级别学生均直接请教于其高一级别的学生，A级别的可直接请教于老师。这种模式下学生能够自由的结成学习小组，并按照分组情况形成学习互助，有效提高学习效果，减小老师的压力，提高课堂教学的实效性，促进教学水平的提高。所以，新课标下高中数学教学应提倡课外合作式学习模式，从根本上提高课外学习效果。 　　五、新课标下高中数学教学应改变固有评价模式 　　在高中数学教学中，对教学效果进行评价是重要的环节，为了保证教学评价准确有效，提高评价的整体效果，满足新课标的需要，我们应该改变固有的评价模式，对现有评价模式进行创新。 　　首先，要改变教学评价的内容 　　新课标下，我们应对教学评价的内容进行改革，将教学评价的内容集中在课堂教学上，改变原有教学评价课堂和课外都关注的情况。 　　其次，要改变教学评价的方式 　　要将教学评价贯穿于整个教学过程中，改变原来仅仅在课后进行评价的局面，对教学评价的方式进行积极创新。 　　再次，要改变教学评价的手段 　　原有的教学评价只是进行课后点评，