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新课标下数学教学行为的改变 　　【摘要】新课程标准实施过程中，教师如何驾驭课堂，科学有效的开展课堂教学活动，并达到预期的教学目标，值得每一位教师认真思考。以下从变被动接受为自主学习；变教师讲述为学生操作；变个人学习为合作交流等几个方面，探讨数学教学行为的转变，来探索从传统的数学教学转变到新课程理念下的数学教学。 　　【关键词】自主学习 创设情景 学生操作 有效教学 合作学习 　　【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0030-03 　　学生是人，是社会的人。现代教育理论认为，学生在教育过程中处于主体地位，是主体和客体的统一体。但是，长期以来，学生被看成是没有独立性、主体性的存在，处于从属和依赖地位。为了追求高分数，在教学过程中，特别强调标准化教学，标准化教学过于追求客观化，规范化而束缚了人的想象力和创造性，成为扼杀创新精神的最大凶手。教科书是学生的全部世界，忽视学生个性发展的实际需要，忽视人的主动性和能动性。这种落后的观念和传统的教学方式，严重影响到学生的学习行为，甚至严重影响到学生个体身心的发展。《新课程标准》所倡导的理念反映了时代的要求和课程改革的总趋势，这样的理念是能够得到社会和教育工作者的普遍认同。《新课程标准》也实施了好几年了。也出现了一系列变化：绝大多数教师能满腔热血地参与新课程实施；课改意识已经进入课堂了，数学课堂已经有明显的变化；教师有了应用意识，教师能够密切关注数学与实际生活的联系；教师有了过程意识；教师有了主体意识。但实际《新课程标准》的实施仍不可避免地面临着与现实之间的矛盾。具体表现为：在实际的课程实施中，教师的教学操作行为仍可能是将教学的重点放在知识和技能的传授上；我们现在的班级规模太大，那里的相互交流，合作学习的教学方式确实难于展开；在很多学校里，教师教学目标还是脱离不了考试分数，一切教学方式与手段都围绕考试和分数展开，学生的学习只重视复制教师的思维，模仿教师的解题程序，埋没了个人的想法与创意，走进死读书、读死书的窄胡同。面对新课程标准实施过程中的这些问题，我认为我们应该注意、坚持并促进以下几方面的转变，才能更好的实施新课程，确实地从传统的数学教学转变到新课程理念下的数学教学。 　　一、变被动接受为自主学习 　　传统的教学以教师的教为本位，教师讲、学生练，学生围着教师转，学生失去了学习过程中的自主性和主动性。以书本知识为本位，学生死记数学定理、公式，机械地模仿教科书上解决问题的方法，忽视了师生之间、生生之间应有的合作学习与情感交流，丧失了学习过程中的情感性和发展性。以静态教案为本位，教师对教材、教案的认识过程代替了学生对学习内容的认知过程，学生只能被动适应，丧失了学习过程中的能动性和创造性。目前，在新课程标准下，教学应注重改变学生被动接受为自主探究性学习。教师应从学生好表现，求参与的心理需要出发，尽可能多给学生提供自主探究的机会，改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习。只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学生学习兴趣，使学生调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正发挥学生自己的主动性和能动性。当然了，变被动接受为自主学习，也不是全部否定教师教的作用，而是教师应在教学过程中适当引导学生自主学习，具体应该考虑下面三个方面。 　　（一） 合理创设情境，使学生对学习产生兴趣 　　在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。例如：上海某中学的一位毕业生分配到和平饭店当电工。他发现，地下室控制室的12层楼房间空调器的温度，和实际温度有差异。原因在于：连接控制室和12楼的三根导线不一样长，因而电阻不同。那么如何测出这三导线的电阻呢？事实上，没有一个万用电表能够测出地下室和12楼之间电线的电阻。于是这位电工想到了数学。用X、Y、Z表示三根导线，其电阻分别为x、y、z。电工在12楼将X，Y两根导线连起来，在地下室可以测出其电阻为x+y=a.余下的类推。得到联立方程，（1）、x+y=a； （2）、y+z=b； （3）、z+x=c.解这三个方程就可以得到x，y，z。这是一个很好的数学情境。解上面的联立方程并不难。但是，构造这一联立方程却需要良好的数学意识。从测量电阻想到联立方程，三个未知数，需要构造三个方程。这个例子具有深刻的数学价值。 　　（二）把时空留给学生，使学生有充足的时间研学 　　教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，同时他们也有主动发展的潜能，把学习的权利和探索的空间留给学生，让学生选择合适自己的学习方式，设计活动方案，安排学习程序，通过观察、操作、猜测、思考、讨论、验证等多