【典中点】（2016秋季版）七年级语文上册 第四单元 第17课《夏》教案 苏教版.docVIP

17 夏 教学目标： 朗读课文，感知夏的旋律。 赏析镜头，品味夏的风采。 积累语句，绘写夏的诗篇。 教学重点： 体悟作者感情。 感悟比较之美。 课时安排：一课时 教学过程：一、导入新课 导语：经历了今夏的酷暑，我们不禁会生出“宁过三冬，不过一夏”的感慨。炎炎夏日，总让人们汗水津津，厚重的热浪压得人喘不过气来。在众多人的印象中，夏天是四季中最让人难熬的季节。然而，作家梁衡却要大声赞美这黄金的季节，它会让你对夏天又一个新的认识。现在，我们打开课本，一起学习被称为是当代散文中一篇难得的精品的《夏》。 （出示课题、学习目标） 二、预习展示 1.介绍作者 （学生介绍，教师补充） 梁衡：山西霍县人。1968年毕业于中国人民大学。历任《内蒙古日报》记者、《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长、中国记协常务理事、《人民日报》副总编辑。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇（《晋祠》《觅渡、觅渡，渡何处》和《夏感》）入选中学教材。主要著作有《新闻三部曲》（3卷）、《数理化通俗演义》（2卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。 2. 学情检查 注音： 磅礴 黛色　　匍匐　　芊芊 澹澹　　 迸发 写字： 主宰　　苦涩　　 轻飞曼舞　　 闲情逸致 三、整体感知 朗读课文，感知夏的旋律。 要求听读跟读课文，思考以下问题： （听读跟读课文，要注意朗读的语音、语速、语调、节奏、重音与情感） 1.作者的眼中，夏天有何特点？ 2.为了体现夏天的旋律，作者先后写了什么内容？ 3.本文突出表现了作者怎样的思想感情？ 1. 紧张、热烈、急促 2.景：细草、林带、蝉儿、麦浪、太阳、热风、棉苗、高粱、瓜秧（万物勃发） 人：割麦打麦 、追肥浇水（农民辛劳） 3.热爱、赞美 讨论交流后形成板书（出示板书） [归纳点评] 这是紧张、热烈、急促的夏天，万物蓬勃生长，农民辛勤劳作。这是黄土地的夏天。梁衡曾作为《光明日报》记者驻扎山西九年，他对脚下的这片土地有着深厚的情感，对这“承前启后、生命交替的旺季”有着多么独到的感受啊！ 四、品味探究 1.赏析镜头，品味夏的风采。 过渡：梁衡作为一名资深记者，他的散文作品中体现了极强的镜头感。下面我们就随着镜头，一起去品味夏的风采。 这些镜头或是寥寥几个画面，就勾勒出夏景的宏观；或是纵目远眺广袤的原野，呈现出一种磅礴之势；又或是细笔描绘，将一个一个机趣盎然的大特写跃入我们的眼帘；或是用白描点染出劳动者的勤劳质朴。请同学们再次朗读课文，按照宏观勾勒、纵目远眺、细笔描绘、白描点染这四个镜头的分类，找出相关语段，品味每个镜头抓住那些景象，写出了夏哪方面的风采。 ★先自由诵读，可只找一处最喜欢的镜头品读，也可找多处或全部品读。朗读文段要大声，要有“磅礴之势”，倾吐“升腾”之气，表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调，读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。接下来，学习小组的同学要通力合作，交流品读的体会。最后在全体同学前展示。分析：学生可能出现的答案，相机补充分析。 镜头一：宏观勾勒 ●新鲜的活脱脱的“密密厚发”的拟人，巧妙精当的“黛色长墙”的词汇选择，加上画外音乐 镜头二：纵目远眺 ●太阳烘烤，麦浪翻滚，麦香吹送，色香谐和，无不昭示着夏的丰腴饱满。 镜头三：细笔描绘 ●棉苗挑叶，高粱玉米举着喇叭筒，高奏勃发的凯歌，瓜秧匍匐前进，一派活力迸溅的蓬勃。 镜头四：白描点染 ●农民挥镰，弯腰，流汗；追肥、浇水；外化的心理镜头：快打、快割；早起晚睡，听风看云的辛劳，律动着夏的紧张急促。 2.探究疑点，感悟比较之美 过渡：我们通过赏析镜头，充分领略到了夏的风采——热烈厚重、丰腴饱满、活力蓬勃、紧张急促，那还有必要牵涉到春、秋的景物吗？ 讨论后明确：夏处于“春华秋实”之间，割不断与春秋的联系；为了充分表现夏的个性，多借助比较：2节春夏景物的比较为了突出夏的热烈；3节色彩的比较，让人领会到夏是“承前启后、生命交替”的旺季；5节的对比，突出夏的紧张、繁忙，让人想起劳动者的辛苦付出。 五、积累活用 积累语句，绘写夏的诗篇 过渡：梁衡的《夏》，全文只有六百六十六字，是一篇短文。他凭借这为数不多的文字，构筑起如此精美的世界。这些精妙、充满画意的文字，一定会激起我们的诗情。让我们一起为夏写诗。 ★要求从课文中撷取一些词语，加上自己的思考写成一首诗。 示例：夏，是金黄色的∕你看那火红的太阳∕你瞧那翻滚的麦浪∕你闻那诱人的香味∕承载着收获的希望。 分析：这首诗第一句先写夏的特点，我们还可以说夏是什么？接下来要具体描写夏景，关键词句要来自课文，景物要