注重培养小学生说英语的能力.docVIP

注重培养小学生说英语的能力 摘 要 英语是一门语言，说英语是一种语言的表达。认真分析学生怕说英语的原因，帮助学生克服说英语的心理障碍；有针对性地启发、指导学生进行训练，从而调动学生说英语的积极性；巩固基础的同时培养他们的创新精神，更好地实现知识向能力方面的转化。本文从巧教读，乐动口；大声说，流畅谈；跟学唱，拥有趣；布作业，争上游等几个方面加以阐述。 关键词 说英语；主动性；模仿；创新 英语教学应立足于培养适应21世纪和未来社会发展需求的外语人才。小学英语教学作为外语教学的启蒙教学，决定着学习者的未来学习和发展。在英语教学中，要想达成启始教育的目标，符合《英语课程标准》倡导的“以学生发展为本”的新教学理念。笔者认为，在教学实践中，注重激发和培养学生的动口能力是至关重要的。 动口是英语学习的首要途径和方法。金口一开，知识便来。英语教学中，只有注重激发和培养学生的动口能力，才能提高英语语言表达能力，对将来学好英语及其它学科将产生积极作用。同时，注重激发和培养学生的动口能力，又是英语教学中一项十分重要的任务。那么，如何培养学生英语动口能力呢？笔者从教小学英语数年来，在日常教学中作了初步的尝试。 一、设情境，激兴趣 “兴趣是表现人的个性最显著的心理特征，是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的一种心理倾向。”激发和培养学习的兴趣是获得知识、形成技能和发展智力的重要前提。在教学中，教师应抽出一定时间，多设计富有表演性、情景性、游戏性的活动，来激发学生的兴趣，让学生放松，营造一个良好的英语环境。在教学时，我就经常利用游戏、唱歌等形式进入课堂，还可以用值日报告的形式来创设英语氛围，满足学生的成就感。 有些教授内容中本身具有一定的情节，把这些情节串结起来就构成了对话，比如：“You’re going to the zoo today.What will you see？I’ll see a scary snake slide and shake.That’s what I’ll see.You’re going to the park today.What will you see？I’ll see some boys playing with toys.That’s what I’ll see.”就具有这样的特点。首先通过提问”Where are you going today ？”进行引导，一旦学生答出”zoo/park”便能够深入的进行提问：“What will you see？”并引导其答“I’ll see lions/tigers.”等。回答中便可对其说出的动物进行形态或动作的特点描述，如“snake： slide and shake”这样就能深入内容，并将其渗透，学生接受的顺利，兴趣也就调动起来，让学生在节奏和意念中感受学习英语的乐趣，从而激发他们学习的积极性和主动性。 二、巧教读，乐动口 实施教学，以读为本。在英语课堂教学中，教师如果能采取巧妙的方法教学生朗读，学生便乐于动口，这样会达到事半功倍的效果。针对这一特点，每当学习新单词或重点句型时，笔者就常用高低变化的语调、粗细不同的腔调、长短不一的语速去教读，并辅之以夸张的动作和表情。学生们兴趣盎然，他们模仿我的腔调、动作和表情，惟妙惟肖，天真可爱。如果哪位学生发音出现错误，笔者会及时予以提醒纠正。学生充满灵气的眼神告诉我：老师，我一定要学好。学生们都会积极参与到这样的学习中，很轻松地就达到预期的教学目标。如笔者在教读单词时，就采用了以下教读的方式： Small发出尖细而轻微的声音，把一双眼睛闭起来；big用短而很大的声音，把一双圆眼睛睁大；short发出短促而轻微的小声音，半蹲，手放头顶；tall会拖很长很粗的腔调大声读，踮起脚，举起手，做出相应的夸张动作。小学生觉得有趣，争先恐后地模仿。殊不知，孩子们在大方、自然、流畅的动口、动手中，已不知不觉地掌握了small、big、short、tall的读法，同时，教师“磁石”般的腔调久久在学生们耳边回荡。 三、大声说，流畅谈 英语教学的根本目的在于培养学生的语言运用能力。在小学阶段，学生英语运用能力又主要体现在口头上，就是“说”英语的能力。“说”英语并不等于“读”英语，许多学生读英语通顺、流利，说英语却木讷、口呆。他们一定要对照着书本寻找着该用哪个词、哪句话、哪个句型。我认为出现这种原因在于学生取用的是“认形记音”的思维过程，只能一个词、一句话地挖出来，少了词与词之间、句与句之间该有的连贯性。为了扭转这种局势，我总是鼓励学生大声地说出来，想到什么说什么，促使学生流畅机灵地进行交谈。如教长句：“Where are you？Are you under the table？”可先让学生仔细听几遍，弄清意思，再鼓励学生来发问，谁问得最响亮，教师就回