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浅谈小班化环境下如何张扬教师个性 　　长期以来，我国教育的一个重大问题就是忽视学生的个性差异，忽视学生的个性发展，其结果导致整个民族的创造意识和创造能力被削弱，这是一个公认的事实。鲁迅先生在《且介亭杂文集》中说：“只有民族的，才是世界的。”套其意可以说：人只有拥有个性，才能更好地适应社会化的发展。在提倡素质教育的今天，我们应充分认识到发展学生个性的重要性，但学生个性的形成和发展离不开教师的影响。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“一个无任何个性、特色的教师，他培养的学生也不可能有任何特色。”彼得洛夫斯基也说过：“教师的个性强有力地影响着儿童的智慧、情感和意志力的发展，影响着他们的生活，在教育中一切都应以教育者的个性为基础。”教师的个性不仅影响着学生知识的学习、智能的发展，而且还影响着学生良好品质的形成和人格的塑造。因此，要培养学生良好的个性，就必须以提高教师个性素养以及张扬教师个性为前提。 　　综观当前教育改革，在教育管理上普遍存在着一个较大的问题，就是严重忽视教师教育、教学个性的张扬。学校管理的“规范化”被强化，教师考核被“量化”和“细则化”。有人说，当今教师已经日益“科员化”，学校已经“工厂化” “军营化”，教学流程被“操作化”“流水化”，练习卷甚至教案已经分工协作“批量生产”，听课、评课被按细则逐项打分。教师的个性深度化被严重限制，过度强化的“规范”严重扼杀教师的个性和创造性。在这种形式下，学校管理该如何更合理、更科学，自有教育主管部门去考虑。 　　在当前世界盛行的人本主义教育思潮的影响下，教育个性化成为各国教育改革的一个重要趋势。在此形势下，小班化教育顺势而生。小班化教育凸显了一种全新的教育理念，旨在促进每位学生全面而有个性的发展，以使学生充分享受教育资源，接受充分教育，获得充分的发展为目的的一种新的教学模式。小班化教育已成为教育改革新的探索热点，被称之为“教育领域一场静悄悄的革命”。中国教育学会实验研究会2001年学术年会及理事会以“小班化教育”为主题，就有关“小班化”的若干问题进行了研讨，一致认为在当前的教育形势下，随着小学入学人数的减少，实行小班化教育是实现以学生为主、因材施教的有效形式，是实现素质教育的有效途径。小班化教育一方面顺应了大众对优质教育的渴求，另一方面又适应了生源逐年递减的变化趋势。可以说，小班化教育的出现堪称优质教育渴求和生源萎缩现实之间的一个最佳结合点。南京市翠屏山小学于2006年秋季开始在起始年级（一年级）实施小班教学实验，成为江宁区第一所小班化教育实验学校。在这种大环境下，作为教师该如何追求自身价值的实现，张扬自己的教育、教学个性，努力打造自己独立的风格？在此，我谈几点粗略的看法。 　　一、 准确认识自己，摆正位置，自我教育，健全良好个性 　　教师首先要意识到自己是人类灵魂的工程师，一言一行都将成为学生学习的典范。当教师个体以教师职业定位后，为履行社会责任，就必须迅速进行角色定位、形象定位。 　　教师自我教育是以自我学习、不断实践的方式展开的，在深入学习专业知识的同时，必须大量积累哲学、伦理学以及科技等多方面知识，并通过实践加以内化，最终形成起符合社会和教育实际要求的个性；广泛地学习新教育理论，结合实践内化为自己的自觉行为；突破学科广泛听课，务必见多识广，在欣赏别人的同时丰富自己的教学技巧。内省是自我教育的重要方式。教师需要不断的内省、反思，从思想品德、学识发展到教学策略，不断重新进行认识、评价和控制。每个人都有自己独特的个性，教师张扬教育、教学的个性，并非刻意地追求与众不同，而是让自己的特长得以彰显。作为教师必须努力，使自己的教学有个性，这样的教学才会吸引学生，才能对学生产生影响。 　　二、 立足小班，大胆实践，发挥特长，勇于创新 　　新教材给人一种全新的感觉：新鲜、严谨、科学、实用。但是，教材再新，却是“死”的，而教师才是“活”的，所以教师应跳出教材用教材，应具有独立处理教材的教学个性。一要活用教材。“教材无非是个例子。”教师必须充分利用这些“例子”，积极发挥各自的主观能动性，读懂教材，独立地把握和处理好教材，使教材真正成为学生乐意接受的学本，教学内容正是因为有了教师个性的展示才会变得鲜活起来。二要拓展教材。结合教师经验、结合生活、结合社会实践，让学生掌握知识。教师要有准确的教参观、资料观，教参和资料仅仅是教师的拐杖，只有懂得取舍才会有最佳教案。教师要善于打破旧知识体系重新构建新体系。教师要学会跳出模式用模式，要具有活用教学模式的能力。 　　小班化教学应创设“互助、互动、合作、开放”的教学模式，教师要在课堂教学中注意引导学生进行“互助、合作”的实际活动，师生互动，不断地转换师生的角色，发挥学生的主观能动性，最大限度地使课堂教学走向开放。一方面可根据学生的个体差异进行异