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大学生自我和谐与成就动机的关系研究 　　摘要：大学生在学习和生活过程中往往会表现出自我不和谐的状态，带来各种心理健康问题。研究发现，自我和谐总分在性别、学科、独生情况三个类别中的差异没有统计学意义，成就动机在性别和独生情况上存在显著性差异，在学科上的差异不显著。成就动机和自我和谐存在反向关系。回避失败对自我不和谐和自我刻板这个因素有显著的回归效应，追求成功对自我灵活性因素有明显的正向预测作用。 　　关键词：大学生；自我和谐；成就动机；量表 　　中图分类号：G522文献标识码：A文章编号：1671―1580（2015）10―0050―02 　　一、前言 　　大学时期是人生的关键转折点，处于学校向社会过渡阶段，学生往往自我冲突比较严重，进而出现自我不和谐状态，给他们带来各种心理问题。 　　自我和谐是心理学人格理论中非常重要的概念，反映了自我与经验之间的协调状态。一但个体所体验到的自我与个体的经验存在较大差距，会引发个体的焦虑，导致心理上出现紧张感，表现出自我不和谐。自我不和谐到一定程度，必定会影响大学生的心理健康，使个体产生心理上的障碍。 　　成就动机是指人们在完成工作时想要取得成功的内部驱动力，它能促使人们对自己感兴趣的任务付出更多努力，并最终出色完成这一任务。与低成就动机者相比，高成就动机者更有可能取得成功，自身体验到的自我与个体的经验更趋一致，自我和谐水平会更高。本文通过对大学生自我和谐与成就动机做详细的对比分析，找到两者之间的联系，为有效提高大学生自我和谐程度、减少大学生心理问题和心理障碍提供一个可行方法。 　　二、研究方法 　　（一）研究对象 　　本次调查主要以重庆师范大学和重庆大学的在校大学生为调查对象，共发放450份问卷，实际收回423份，其中有效问卷400份。 　　（二）研究量表 　　1.自我和谐量表 　　该量表由王登峰编制，共有3个分量表，分别是自我与经验的不和谐、自我灵活性和自我刻板性，35个项目，采用5级评分。“自我灵活性”要求反向计分，把它与另外两个分量表得分相加，得出自我和谐总分。总分得分越低，表示个体的自我和谐程度越高。该量表有较高的信度和效度。 　　2.成就动机量表 　　成就动机量表由T.Gjesme和 R.Nygard编制，叶仁敏等人在1988年完成了中文版的修订。此量表共有30个题目，包含追求成功动机和回避失败动机两个分量表，采用4级评分。 　　（三）数据处理 　　数据以问卷的形式收集，不记名，采用 SPSS20对数据进行统计分析。 　　三、结果 　　表1 自我和谐与成就动机的方差分析 　　自我和谐成就动机性别F0.267.53P0.870.01学科F0.001.52P0.990.22独生F0.743.92P0.390.05（一）大学生在自我和谐与成就动机的方差分析 　　自我和谐在性别、学科和独生情况上没有显著性差异，成就动机在性别和独生情况上差异显著，而在学科上差异不显著（见表1）。 　　（二）大学生成就动机与自我和谐各维度的相关分析 　　表2 大学生成就动机与自我和谐各维度之间的相关系数（r）追求成功回避失败成就动机自我与经验的不和谐-0.127*0.416**-0.365**自我灵活性0.376**-0.0010.238**自我刻板性-0.0870.107*-0.128*自我和谐总分-0.291**0.314**-0.399**注：**P0.01 *P0.05 　　将自我和谐各维度与成就动机各维度进行相关分析，可以看出大学生成就动机与自我和谐具有显著负相关。其中，追求成功与自我与经验不和谐、自我和谐总分两个因素呈显著负相关，与自我灵活性显著正相关；回避失败与自我和谐总分、自我经验不和谐及自我刻板性存在显著的正相关；成就动机与自我与经验不和谐、自我刻板性、自我和谐总分呈显著负相关，与自我灵活性显著的相关（见表2）。 　　（三）大学生成就动机对自我和谐的回归分析 　　表3大学生成就动机对自我和谐各维度逐步回归分析 　　自我与经验的不和谐自我灵活性自我刻板性PβPβPβ追求成功0.3760.000回避失败0.4160.0000.1070.033为了解大学生成就动机对自我和谐的预测作用，把成就动机做为因变量，以自我和谐量表3个分量表为自变量进行逐步回归，结果见表3。 　　四、讨论 　　关于自我和谐量表、成就动机量表在性别、学科和独生情况这三种状态下的比较分析，许多学者都做过研究，结论却不相同。这可能是和研究对象的具体属性有关，他们的年龄、区域、学历、职业、专业等方面的不同可能会影响结果的显著性。就算是同一群体，随着年龄变化、学历增加、工作单位的改变甚至是工作地区的调整，他们的成就动机都可能会改变，从而影响数据的显著性。本次研究的对象是