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大学生英语写作揭露教学缺陷 　　[摘 要]大学英语写作出现了一些问题，从侧面揭示了教学缺陷，为此，采取有效的解决对策很重要。我国从语言逻辑性教学研究大学英语写作方面的文章不多，本文基于此，对大学生英语写作揭露教学缺陷，以语言的逻辑性教学阐述个人对此的看法，为这方面研究提供相应借鉴。 　　[关键词]大学生英语写作；教学缺陷；语言；逻辑 　　中图分类号：G419 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）14-0007-02 　　写作是人语言能力的直观体现，是对听说读写能力的总体衡量，需具备综合语言知识结构。在大学英语授课中，听力和阅读占较大比重，此外，写作还需各方面的语言知识。在学生看来，写作不仅消耗时间和精力，在短时间内获得效果不理想，是一个痛苦思索的过程，为此，认为写作起至关重要的作用。此外，大学英语很少开设写作课程。写作教学多是以教师为主的结果教学方式。教师将作业任务布置下去后，接着开展例证讲解，要求学生独自完成作业，通过教师批改把作业发给学生。于整个写作进程中，师生间并无直接的互动交流，学生看重最终的得分及教师的评语。教师要消耗大量的时间批改，学生只是简单地看看，未重视写作中的出现的问题。当前，英语写作脱离实际，剥离了专业学习和校外生活，削弱了英语实用性。英语写作观念和价值取向存在偏差。很长一段时间，我国英语写作尚处学科教学阶段，未形成实用为主的模式，主要是教授英语知识和语法，是一种机械化的操作和记忆，没有重视人本性和语言交际性，这是影响英语写作实用性最突出的因素。师资建设落后，英语写作教材体系无法满足英语实用性要求。文章尝试分析大学英语教学中的缺陷，及由此提出针对性的解决对策，以提升学生写作水平，使用思想，于具体情景中，将自己思想表达出来，以自己的手，表达自己想法。 　　一、写作的重要性 　　写作是英语学习重要组成部分，也是薄弱环节之一，特别是非英语专业学生急需提高 [1]。对全体学生而言，写作是一项必备技能，但学生未重视写作的重要性，只是将写作当成应付考试的手段。笔者认为，写作重要性多样。首先，用词体现了写作的基本功，优秀的英语作文，可能所有词的使用都要具有准确性，于无形中提升我们英语用词的使用能力及写作技巧能力，仅从这点看，写作是自身能力提升的有效手段；其次，写作有利于积累我们的词汇量，写的多了，词汇量的积累就多了，此外，写作对拓宽词汇量有益；最后一点可能不重要，然而对分析能力及逻辑思维能力的提升很有帮助，一方面，写作前，需要搜集文章资料，明确那些内容是重要的，那些内容是次要的，于处理材料过程中，我们形成了分析和处理各类问题的能力，此外，有助于思维能力的开发及不同思维的形成。当我们接触到各类作文时，可获得更多的想法，从而更加理智。 　　二、当前大学生英语写作教学问题现状 　　当前，大学英语教学观念、教学形式的固化、缺乏情感等问题[2]。在教学过程中，教师只注重讲解语法结构、关键词汇和英语知识，但对于学生，却是被动地接受，这样的教学思路和方法费时低效，教学效果不理想。考试成绩不代表具备英语知识的应用能力，学生英语生产能力和英语语言转换能力确实有许多不足之处，缺乏基本英语、高级英语的能力，也体现在英汉互译和写作中其中，影响英语写作原因，国内学者对学生、高校等内外因素进行了多方面的分析，但是，对于高校英语教学对英语语言的内在逻辑于学习过程中的作用研究非常少。教学过程应该、也必须对语言的逻辑性进行传授。虽然逻辑一词沿用希腊文，中文只是音译过来，但这里的逻辑并非逻辑学中所指的逻辑，而是符合语言客观规律的内在关系。从语言与思维的关系反应了大学生写作缺乏逻辑思维。语言的逻辑性包涵（1）词汇逻辑：语言创作过程中对词义、词性的选择；（2）句子逻辑：行文过程中根据上下文对英语句子结构的把握；（3）段落的逻辑：如何形成段落，对段落的构架以及段落中前后信息的安排；以及（4）篇章逻辑：根据文章主题的要求对整个篇章布局的把握等，都有英语语言内在的规律。学生写作过程在这些主要层面都不同程度缺乏逻辑性。 　　本文选取自己授课的三个班级的非英语专业140名大二学生为探究对象。全部学生来自不同专业，结合07 ～08学期学生写的英语作文题目为探究对象，其中有Golden Week――keep or Cancel、Can Man Triumph over Nature等，分析学生英语写作中出现的错误，及由此揭露的写作缺陷，同时提出了相应的解决对策。 　　（一）受母语语法习惯影响 　　因为地理位置或者思维方式等的不同，各民族形成了特色的民族语言环境，即语言环境差异。和英语相比，汉语在词汇、语法及篇章结构上存有许多差异。学生英语写作受汉语思维习惯影响，未重视此差异性。美国奥贝尔提出了认知结构迁移理论。迁移因为目标和