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挖掘信息技术内涵 提升课堂教学实效 【摘 要】思想品德学科是德育与智育并重，传授知识和培养能力共行的一门学科，从传统的“满堂灌”到现在的开放性、启发性教学；从闭卷考试到开卷考试；从粉笔教学到信息技术下利用多媒体进行教学，我在不断学习、探究。随着信息技术的广泛运用，对信息技术环境下巧妙地使用多媒体进行思品教学有助于激发学生的学习兴趣，丰富学生的感悟体验，整合文本教材等有一些自己的思考。 【关键词】信息技术；兴趣；创新；反思 思想品德课不仅要向学生讲授一些理论方面的知识，还要帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观。传统的初中思品教学由于其自身特点和教学理念的误区，让学生对学习产生了错误的认识，很多学生认为思品学习过于枯燥、乏味，渐渐对学习产生了抵触心理，导致教学效益一直不高，学生的成绩也难有长进。面对这一现象，我在实践中不断摸索，寻找各种方法，在不断的尝试过程中发现，要让学生喜欢上思品课，提高思品课的教学效果，在信息技术环境下可以尝试从四个方面进行教学。 1 巧妙借助媒体实施教学，激发学生主动学习的兴趣 爱迪生从小就对生活现象好奇，并把好奇转化成浓厚的兴趣，经历探究，成就自己，成为一代著名的发明家。牛顿因苹果从树上掉下来而产生对科学的兴趣，发现了万有引力定律。阿基米德因为在浴缸洗浴时，水致使身体出现轻飘现象而产生好奇，发明了浮力。纵观古今中外的成功人士，事业上的成就无不是从好奇与兴趣开始的，可见兴趣是人一生中最好的老师。以此思考与教学成功的关联，笔者认为，课堂教学是学生学习的主要载体，上课伊始，激发学生的学习兴趣和好奇虽为首要之举，整个教学过程，不断寻找合理“引趣”助推器，更是提升课堂教学实效的突破方向。当然，这也是改变初中生对思想品德学科厌学状态，需要每位思品教师思考的问题。 怎样激发学生的学习兴趣，引发其好奇心？同行们常有“心有余而力不足”之感，说着容易，做着难。而“良好的开端是成功的一半”给我们的启示是课前导入很重要。重要就在于其导趣的关键在于引发学生的思考，思考的重心应放在对生活的思考。教育家陶行知说：生活即教育，教学做合一，为生活而教育。“教育起源于生活，因而教育不能脱离生活实际。”由此可得到启示，思想品德教学要生活化，即贴近生活，表现为走进（联系）生活、解读生活，从而运用所学的知识分析社会现象、推理生活逻辑、学会解决问题。这也符合思品学科的教育教学理念。 走进生活关键让学生有感而发，几年来，我先是尝试利用多媒体网络进行课前的5分钟时事、新闻报道，旨在让学生及时了解国内外时政大事，不做“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的“局外人”，实践证明这种做法很能激发学生的学习兴趣，唤醒学生学习的注意力。接着，围绕有感而发的“感”与“发”，逐渐过渡到课前指导学生所要学习的知识提示。利用相关媒体，寻找自己感兴趣的事情，身边的事情，然后在课堂上谈感想、感悟，从“师说”为“生谈”。从转变中可见，热点社会问题往往是学生极感兴趣的问题，而此时的我借引入的社会热点问题创设问题情境，既可活跃课堂气氛，引导学生关注国内外大事和身边的事情，又可理论联系实际，引导学生运用所学知识分析问题与现象，加深对知识的理解。例：在教学“保护环境”和“实施可持续发展战略”的内容时，课前我利用多媒体播报的2010年5月5日，美国墨西哥湾原油泄漏事件，做好课件，果然，上课伊始就有一些学生谈到这个话题，于是，在播放的过程中，我让学生边看边思考：“这个事件会给我们的生活带来什么影响？”、“你对这个事件是怎么看的？”等问题。随着学生的兴趣调动，展开讨论，随即 “水质污染了，给我们带来什么危害？”；“石油是宝贵的财富，浪费了真可惜”；“环境破坏了，要治理有一定的难度”；“水里的鱼吓将大量死亡”等一系列与新课知识有关的内容与问题就产生了。一堂课下来，学生热情高涨，积极参与，达成认知的目标，情感的也得到升华。 信息技术在课前导入的巧妙运用，激发了学生学习思想品德的兴趣。 有时学生思路不一定能连接到教学主题上，这就需要老师适时引导，正确引领了。当然，利用网络下载怎样的资料能让学生的思维顺理成章进入“教学轨道”是每个教师要思考和反思的问题。同时，思想政治源于生活，回馈生活，有意识地指导学生利用网络关注新闻报道，尤其《时事》刊物，懂得运用所学论知识去分析社会现象，以巩固加深理解课本知识，或以课外报道的内容去充实补充课本知识，都有利于提高课堂学习效率。 “时事一定是国内外大事，是政治上的事情，离学生较远，学生也不喜欢”的错误认识其实不然，新课程背景下的学生政治敏感度都很强，讲起国内外的大事条条是道，所述内容不必居于一格，可以是国内外大事，也可以是身边发生的事情；可以是学生讲述，也可以是多媒体播报等等。重要的是我们老师要从中捕捉当节课的信息，否则，一节课就没了中心，变成一盘散沙了。 2