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“121”教学模式导学案（语文科） 年 级 八年级 教 师 王戈 课 题 9.海燕 高尔基 第 1 课时 课 型 综合课 达成目标 1.有感情的朗读课文。 2.把握海燕这一形象的深广意义及作者的情感态度。 3.学习无产阶级革命者的乐观主义精神。 重 点 把握海燕这一形象的深广意义及作者的情感态度。 难 点 学习无产阶级革命者的乐观主义精神。 教 学 流 程 检测预习 交代目标 1、作者。2、关于《海燕》的写作背景及其他资料。3、教师归结，要求学生整理文学常识并作好笔记。  合作探究 交流共享 朗读 1、自由朗读。要求：读准字音；记准生字字形；理解生词在文中的意思。注意重音，停顿和语速。（运用工具书查正字音词义；与同学初略探讨重音，停顿和语速的处理。） a．读准下列加点字的注音。????? ???高傲(ào)????呻吟(yín)????翡翠(fěi)?? ???掠起(1üè)????困乏(fá)????蜿蜒(wān?yán)?? b．解释下列词语。?? 高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。贬义词，课文中贬词褒用，指清高、自负、不卑躬屈膝。?? 呻吟：指人因痛苦而发出声音。?? 翡翠：一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。课文比喻海浪。?? 掠起：轻轻擦过或拂起。?? 震怒：异常愤怒，大怒。震，情绪过分激动。?? 困乏：疲乏。?? 蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。?? 2、指名朗读。方法：以意思相近的文段分段朗读，探讨重音顿、语速的处理。 3、听录音带朗读。（1）静听感受；（2）随录音朗读；（3）模仿朗读。方法：指名读一文段，同学评价后再听该段录音（放映相应画面），让学生在听读、模仿朗读，相互评价，观看画面过程中增强感受，正确朗读。 4、齐声朗读。(掌握好停顿、语速，读出感情，读出散文诗之韵味。) 探讨感知 1、教师引导设疑：联系课文的写作背景，指导学生阅读课首方框内提示的文字并思考：（1）作为一种海鸟的海燕具有什么样的特点？（2）你是从方框提示中哪句话看出来的？ 2、师生互动探讨：（1）海燕是一个什么样的形象？作者通过对海燕的赞美，表现了怎样的情感态度？ 交流共享 新知检测 精设预习 练习与研讨 1、字音词义，常识积累，朗读感受。 2、问题研讨 （1）课文标题是《海燕》，作品中为什么还写到其他几种海鸟？ （2）如果说“海燕”象征勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱者，那么课文中其他事物也应该有其各自的象征意义，请列出来与同学探讨。 海燕，一种善于搏击暴风雨的海鸟。 课文中的海燕，是勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。 教学反思 学 生 课堂达标率 90% 原因分析 改进措施 学生理解的不好。望熟读。 教 师 本课亮点 情感把握的好有激情 需改进措施 多加强预习 “121”教学模式导学案（______科） 年 3月 13 日制订 年 级 教 师 课 题 9.海燕 高尔基 第 2 课时 课 型 综合课 达成目标 1.有感情的朗读课文。 2.把握海燕这一形象的深广意义及作者的情感态度。 3.学习无产阶级革命者的乐观主义精神。 重 点 把握海燕这一形象的深广意义及作者的情感态度。 难 点 学习无产阶级革命者的乐观主义精神。 教 学 流 程 检测预习 交代目标 上课时“问题研讨”交流。（对学生交流发言不作定论，目的是让学生带着问题有序地理解课文内容及写作技巧，在阅读探讨过程中欣赏作品，认识并理解象征、对比等手法。） 交流共享 一．朗读感受，思考探讨 1、朗读描写海燕的句段，观看海燕在乌云和大海之间穿梭号叫的画面，加深对海燕这一形象的感受，引出象征意义。 2、朗读描写其他海鸟的语段，观看投影画面（1）用文段中的词句概述这些海鸟在暴风雨来临之前的种种丑态；（2）作者为什么要描写这些海鸟？ 精要文段阅读理解。 1、朗读暴风雨来临之前大海上惊心动魄的场面描写的句段，具体说说你对这些描写的理解。 2、文章的抒情方式有直接抒情和间接抒情两种，试在课文中找出几例并分析说明（从表达方式、作品语言方面欣赏。） 交流共享 教师小结： 1、充满激情的描绘――间接抒情??描写议论