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新课标下对高中英语教学的思考与探索 　　摘 要：时代在进步，对教育提出了更高的要求。新课程改革不断深入、发展，对高中英语教学内容、教学方法、教学理念等方面提出更高要求。新课程改革的实施，使高中英语教学过程的问题越来越突出。英语教师对新课程教学理念的认同和理解有很大分歧，传统教学模式束缚了教师对英语教学的改革探索与研究。所以，教学中有效进行英语教学内容，需要教师转变观念，改变教学模式。在课堂教学中，要大胆改革，运用多媒体技术及多种教学形式，激发学生的学习兴趣，让课堂成为师生和谐互动、生机盎然的英语课堂。 　　关键词：高中;英语;教学;思考;探索 　　新英语课程标准使我国基础教育课程改革进入新的发展阶段。与原来的课程比较，新的高中课程有很多根本性的变化。新英语课程非常强调教学要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，鼓励采用学生体验、实践、参与、合作与交流的教学形式，提高学生综合运用英语的能力。新课程改革对高中英语教学内容、方法以及教学环境要求更高了，教学中要培养高中学生的创新精神，改变学生的学习方式。高中英语课程改革的目的是提高学生学习英语知识之外，还要明确学习目的，发展高中生自主学习英语的能力，掌握有效的英语学习方法，提高学生的英语运用能力。所以，需要教师转变观念，积极探索、改革，努力将新课程教学要求落实到教学实践中，探索合理教学方法，培养学生掌握适合的学习方法，能自主有效地学习英语知识。 　　一、做好初、高中英语知识的衔接 　　因版本问题初中、高中英语知识有一定脱节。在新旧教材接替和初高中衔接过程中，教师要做好学生的心理调适工作，减少他们对英语的恐惧（尤其要关注男生，因为笔者调查发现半数以上的男生八年级时开始掉队，他们认为学懂高中英语的可能性不大，因此一开始就选择放弃）。高一新学期伊始，我们应该通过入学考试了解学生大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。利用一个月左右的时间，从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习，使他们尽快适应高中英语教学。具体做法有：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题，使他们确立“每天进步一点点”的学习目标，树立提升自身英语素质的信心。根据高考要求，从高一年级开始就培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯;另外，课后还要加强与学生沟通，尽快和学生熟悉起来。 　　二、充分运用多媒体，激发学生学习兴趣 　　教师在教学中要注重培养学生兴趣。在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化的现象。我们可以把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的讲解一些西方背景知识和趣事。课后多和学生交流接触，了解学生的需要，适当和学生一起参加活动，如圣诞晚会就是一个很好的平台，既能拉近了老师和学生的距离，同时也能极大地提高了学生参与性与积极性。 　　让“双差生”学英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其他方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。有一次，笔者把班上的几个常逃学到街上打电子游戏的学生叫到宿舍，打开电脑，让他们见识“红色警戒”、“沙丘2000”、“星际争霸”等游戏。那令人震憾的32位音效，赏心悦目的3D动画，人性化的交互式操作，让街上游戏厅中的16位甚至8位的游戏望尘莫及。很快地，他们就融入游戏之中。但每每就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行的英文提示，这些学生全傻眼了，这时我就在旁边轻描淡写地给予翻译。学生顿悟：下世纪，玩，也要懂英语。事后，我发现英语课上，这几个学生“重新做人”了。可见，巧妙地迁移学生的兴趣，正如“四两拨千斤”，对培养学生学英语的兴趣大有裨益。 　　三、新课导入要合理自然 　　课堂导入成功，教学就成功了一半.温故引新法：学习新的知识之前，复习一下旧的知识，是大多学科常用的一种导课法。孔子云：“温故而知新”。“温故”可引导学生应用自己理解的知识由简单到复杂，沿着台阶状的问题步步上升、层层深入，在生生、师生讨论中最终“知新”。 　　教师语言亲切，婉转，师生互动，有问有答，既能增强熟悉感，找到聊天的共同点，也能很自然地切入到文章。再加上教师导之有意，导之有法，导之有度，寻找到课文内容与热点问题的对接点，便能水到渠成，收到良好的教学效果。 　　四、创造情境，让学生用英语 　　学以致用。建立“课前五分钟会话“，培养课堂交际氛围.如一进课堂我说：“It’s nice to see you again./It’s fine today，isn’t？/How are you today？