职业教育校企合作初探.docVIP

职业教育校企合作初探 　　【摘 要】本文通过探讨职业教育校企合作、产学训相结合的人才培养模式，提出实践方法和实施中应注意的问题。 　　【关键词】职业教育；校企合作；人才培养；产学训结合 　　职业教育校企合作人才培养模式是职业教育改革的重要举措，是职业教育发展的必由之路，也是大力发展职业教育的必然要求。《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确提出：“校企合作、工学结合，结构合理、形式多样，灵活开放、自主发展，建立有中国特色的现代职业教育体系”要“推动职业院校与企业的密切结合”。目前校企合作主要通过产学合作、双向参与，打开校门，走出去请进来，建立较为紧密的校企合作平台，发挥职业学校和企业双方优势，实施“定单式教育”，培养企业需要的技能型人才。 　　1 校企合作直接实现产学训相结合 　　校企合作培养人才模式，是一种以企业需求为导向的人才培养方式，学校和企业共同参与人才培养过程，通过课堂教学与学生参加实践活动，培养适合企业需要的应用型人才。 　　1.1 充分发挥技能训练优势 　　职业教育坚持以技能为核心，突出学生的操作技能训练，将技能培养放在首位。当前虽然职业学校在理论教学方面师资比较充足，但在技能训练方面往往由于设备资源、条件、技术、信息等方面的不足而受限制，校企合作可以充分发挥企业资源优势满足技能训练的要求。 　　1.2 人才培养目标符合企业需求实际 　　进行校企合作学校可以派出教师到企业了解企业对人才的需求及要求标准，然后与企业一起制定专业培养内容，并根据学生基础和接受程度，合理安排教学年度和学期计划，做到前后连贯、承前启后。在实践教学安排上突出增加工艺性、设计性和综合性教学环节，逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能，综合实践能力与综合技能有机结合的教学体系。目标明确，满足企业对富有创造能力的高技能人才需求。 　　1.3 发挥学校教学资源的优势 　　校企合作，企业从中可以充分利用学校教学资源的优势，在学校建立研究开发机构或实验中心，研发新产品、进行技术革新，还可以依托学校进行员工培训，合作培养高技能人才，满足开发新技术、新工艺的高技能人才需求。 　　1.4 学校、企业共同受益 　　在校企双方紧密型合作过程中，由于教学计划是校企双方共同制定的，所以学生在实习前初步具备了顶岗生产的能力，使企业感受到接受学生顶岗实习不仅不是负担，而且成为有效的劳动生产力。同时学校让合作企业优先挑选、录用实习中表现出色的学生，使企业降低了招工、用人方面的成本和缩短新员工上岗的“磨合期”；获得了实惠与利益，提高了参与职业教育的积极性。 　　1.5 学生知识结构和技能水平满足企业发展需要 　　传统的教学模式，学生在学校学到的专业知识很难适应日新月异的时代发展需求，针对性不强，而学生通过在企业的生产第一线学习，可以在第一时间了解新产品的制造过程涉及到的新知识、新工艺和新技术要求，接触新设备。通过直接进入企业生产第一线，可以将在学校学到的理论知识与实践相结合，综合运用基本技能。通过“实战演练”，及时发现自己的优势和不足，有利于扬长避短，及时想方设法填补自己知识的空白，不断取得新的进步。在使用新设备的过程中，学习到新知识、新技术，使自己的知识结构和技能水平跟上企业技术进步和科技运用的要求。 　　1.6 学生综合素质得到进一步提高 　　学生通过在企业进行实践操作技能培训，能较快地熟悉企业，熟悉企业的技术和生产工艺流程，熟悉企业的用工制度和企业文化，从而提高了学习的针对性和自觉性。企业里安排的兼职实训教师，一般都是生产一线的高技能人才，他们不仅技能出众，而且教学经验比较丰富，比起学校的实习指导教师有很大的技能优势，能确保实践教学质量。实训中采用“师傅带徒弟”式的上机操作模式切实提高了学生的动手操作能力，通过在生产岗位上的“传、帮、带”，进一步强化技能操作训练，逐步形成岗位实践能力和技能水平，有利于学生在实习结束后立即投入工作，一上岗便能独立完成任务，综合素质得到进一步提高。 　　2 职业教育校企合作的实践方法 　　校企合作、“产教结合”是职业教育与用人单位在共同育人方面遵循平等互利的原则进行优势互补式的合作，是学校利用社会教育资源和教育环境，利用学校与产业、培训、科研等部门在人才培养方面各自的优势，把以课堂传授间接知识为主的教育环境与直接获取实际经验和能力为主的生产现场环境有机结合起来，以培养适合用人单位需要的应用型人才为主要目的的教育模式。职业教育培养高技能人才必须走产学训相结合的改革发展之路。 　　2.1 建立校外实习基地 　　为了实现所培养的技术、技能人才满足与企业实际需要的目标，强化学生专业对口的实际动手操作能力，根据培养对象，采用校企合作的培养方式，与具体企业签订协议，实行定单培养，