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计算机辅助教学在数学教学中的运用 　　【摘 要】计算机辅助教学作为一种新型的教学手段，能激发学生的学习兴趣，充分体现教师的主导性和学生学习的主体性，课堂中发挥计算机辅助教学的优势，掌握教学中的各项注意点，能提高教学效率。 　　【关键词】计算机辅助教学；优势；注意点 　　随着现代教育技术的发展，计算机辅助教学进入了数学课堂。如何将传统的教学手段和计算机辅助教学有机结合、优化教学？ 它能使静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，它能使抽象的概念具体化，枯燥的数学知识趣味化，深奥的理论形象化，学习的过程生活化。我们必须了解计算机辅助教学的优势。教学融入图形、文字、影象、声音、动画等多种媒体，大大刺激了学生的感官，使学生手、脑、眼、耳并用，充分唤起学生课堂学习的兴趣，从而达到优化课堂结构，提高教学效率。 　　1 计算机辅助教学的优势 　　1.1 灵活运用多种教学媒体，为学生创设开放的数学情境，从而激发学生学习兴趣。 　　1.1.l 增强学习兴趣、激发学习动机 　　数学知识本身具有抽象性、想象性和空间性，而学生的思维以形象感知为主，不利于理解与接受。如果牵强的将抽象的数学与形象的学生连在一起，势必会造成学生思维的抵触与“迟钝”。要解决这个矛盾，就要充分利用多种教学媒体进行教学，创设出贴近生活的数学问题情境，提出思考问题，激发学生的内在动机。运用计算机辅助教学系统可以使学习者以交互方式进行学习，有利于学生参与，激发学生的兴趣，帮助学生建立新旧知识之间的联系，调动学生的学习主动性和积极性，使学生自觉地学习。 　　1.1.2 可以节省教学时间，增加课堂信息密度 　　灵活运用多种教学媒体，为学生“问题的解决”提供工具性借助，从而使学生充分体验数学过程。“活动教学”思想认为：人的能力和个性一般情况下是在活动中形成的，对年幼的学生来说，活动对于学习的理解、认识的发展，更是必不可少的。不同的教学媒体可以发挥不同的作用，实物学具的充分应用可以促进数学概念的形成，有利于理解数学算理，一定程度上把枯燥的教材变成了“活教材”。学生在身临其境中能够深刻经历数学知识的建构，从而在头脑中建立对此知识稳定的认知结构。以活动教学为主，教师和学生准备了大量的直观教具和学具，使课堂教学更加接近学生的心理实际和生活实际，让学生在分、折、剪、画、比活动中，手、眼、脑、口同时并用，在思考表达中理解和掌握了实际意义，由形成的愉快的形象过渡到抽象的数学概念。 　　1.1.3 图形直观、动态，便于学生理解 　　在数学教学中，计算机可以将学生不易理解的数学图形的变化、运动过程模拟演示出来，将抽象的内容直观化、其体化。但要处理好抽象思维与形象思维的关系。数学思维以抽象思维为主，在学生思维发展过程中，过分地依赖具体形象，则不利于学生抽象思维的发展。由于传统教学偏重逻辑能力培养，学生的形象思维偏差。 　　1.2 运用计算机进行教学可使数学课堂生活化 　　生活化是新课标的一个显著特征。从新教材的编排上，我们也不难看出非常明显的生活化色彩。正可谓：生活离不开数学，生活中处处有数学。数学教学中运用多媒体教学手段，有助于更好地揭示事物的形成和发展的过程及其规律，再现生活情景，为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托，有利于各种能力的培养。例如，在学习《认识人民币》时，我设计了“购物情景”，课件演示大头儿子去买本子，每个本子3角钱，他带了两元钱，最多能买几个本子，指导学生思考讨论。引出钱的用途，然后，让学生说一说自己在生活中什么时候用过钱。这样及锻炼了口语表达能力，又培养了思考能力，充分调动学生的积极性。使静止的数学问题动态化，学生发现数学知识就在身边。使学生从小热爱数学，喜欢数学，对数学知识充满兴趣。 　　1.3 运用计算机辅助教学有助于突破学习的重点、难点 　　数学内容具有高度的抽象性，而小学生的思维特点是以形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的，对数学中比较抽象的内容，不少学生感到难以理解。而事实上，无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。计算机辅助教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，使教学内容变静态为动态，化抽象为具体，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。如《找规律》一课的重点、难点是通过实践活动找出事物的变化规律。利用语言表达很难将清楚，多媒体课件出示问学生下面该什么图形，然后闪烁引导学生去发现去创新。学生就很乐意接受，而且易记，能够灵活应用。 　　2 计算机辅助教学的注意点 　　2.1 转变教育观念，以新课改教育理念为指导 　　现代教师要改变一本教案、一支粉笔、一块黑板、一张嘴就能完成教学任务的观念。但现在也不是告别“黑板+粉笔”的时代，不是告