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网络舆情视域下高校思政教育效用路径研究 摘 要 互联网时代，传统舆论场效力失范、网络舆论场日渐势盛，单一的意识形态教育方式与传统的高校思想政治教学内容受到了前所未有的冲击与挑战。如何在网络舆情视域下让高校思政教育有效突围，重新回到信仰引导者和道德捍卫者的角色上来是当下高校思政教育界急需破题的困境。 关键词 网络舆情 思政教育 高校 基金项目：本文为湖北省高职高专院校“党建与技术技能人才培养研究”重点课题“网络舆情视域下的高校思想政治教育效能研究”阶段性研究成果。 作者简介：王萍、袁小轶，武汉城市职业学院。 中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1009-0592（2015）10-225-02 一、舆情与网络舆情 （一）舆情及相关概念 社会中达到具有影响力数量的人群或者具有影响力与号召力的组织部门、意见领袖针对特定事件或话题所发表的观点、态度和所持有的情感和行为倾向的聚集称之为“舆论”。舆情是指民众围绕中介性社会事件对社会管理者及其他各类组织及其政治、社会、道德等方面的取向产生和持有的社会态度。 “舆情”并不是简单的舆论情况。舆情相较于舆论是民众对于特定话题与事件持有的态度与判断的原初表露，是零散的、非系统化的意见表达，是多种不同意见的自发整合。 （二）网络舆情 作为继报纸、广播、电视之后的“第四媒体”，网络已成为反映社会舆情的重要载体并向主体载体方位发展延伸。网络舆情是舆情在互联网上的聚合与映射，是舆情在网络空间的直接反映。网络舆情是网民关于各类社会现象和问题所持有的观点、态度、和情感和行为倾向的表达、传播与互动，以及后续影响力的自发整合结果。由于网络舆情传播以领先传统媒体的速度迅捷、覆盖面宽广的互联网为依托，因此往往能够在最短时间内聚集起最多意见一致者，网络舆情因而成为反映、了解当前社会状况、预测社会事件未来发展走向的便捷途径与风向标。 根据2015年1月公布的《中国互联网络发展状况统计报告》，截至2014年12月，中国网民规模达6.49亿，其中43.8%的网民表示喜欢在互联网上发表评论；53.1%的网民认为自身比较或非常依赖互联网。在移动智能终端与互联网普及率超过90%的高校，大学生既是网络舆情的最大受众，同时也能随时转身成为网络舆情的制造者与强大推动力。大学生不仅是意识形态较量各方的争夺力量，而且本身也是意识形态较量的参与者。 二、网络舆情视域下的高校思政教育现状 （一）高校思政教育原初效能设定 我国的社会主义教育性质决定了高校思想政治教育重要性与必要性。我国的高等教育是以培养合格的社会主义建设接班人为目的的崇高事业。而高校思想政治教育作为社会主义接班人培养过程中的必备过程身负三重担：首先，高校思想政治教育要夯实大学生的思想政治素质基础。其次，高校思想政治教育要以爱国主义教育为重点，在大学生中形成民族精神和时代精神相结合的精神状态。最后，高校思想政治教育要以大学生全面发展为目标，深入进行基本素质教育。 （二）高校思想政治教育现状 1.宏观环境冷漠。当前国内各高校都开设有思想政治教育系列课程，其中本科院校设置4门必修课程，共计224学时14学分；专科院校设置2门必修课程，共计112课时，7.5学分。虽然思想政治教育课程的开设是按照国家相关规定进行，但在实际教学过程中，轻视或边缘化思政课才是高校对待思想政治教育所持有的普遍态度。例如各学院系部在课程设置时会优先考虑专业课程的安排，然后再根据实际情况将思想政治课插入剩余空档之中，思政课长期不能在学生精力最旺盛的时段进行，使教学效果大打折扣。部分高校甚至喊出削减或者取消思想政治课程的口号，只是碍于国家相关规定而作罢。思政教师在高校中的尴尬处境由此可见一斑。 相较专业课老师，高校思政专职教师无论是在晋升前景还是实际待遇方面都显得不尽如人意。特别是在重视技能培养的高职院校，思政教育由于不是技术养成课程本就不受重视，部分高职院校思政教师亦没有所属独立部门，四处挂靠，人心浮动，对教学质量的保证与教师自身的持续深造发展都造成极大阻碍。 宏观大环境的冷漠与关怀缺失是高校思政教育疲弱的重要原因。 2.学生心理逆反。相较专业课，辅导员与其他工作人员更爱选择思政课时段安排学生干部或其他学生进行学生工作，自行将相关学生领出教室，不仅干扰了正常的教学秩序同时极大的削弱了思政课堂的严肃性，直接导致学生对该课程的随意性认知，不再严肃对待。使得高校思政教育课程重要性受到严重冲击。多数高校领导层级对此类现象知晓但持默认或放任态度。至此思政教育在高校被边缘化的局面彻底公开，思政教育专职教师话语权日益衰微，高校至上而下、心照不宣的形成了对思政教育的漠视。 由于种种原因，当代大学生对思政教育明显存在着表面接受、内里否定的心理倾向。加之部分思政教师教学方式陈旧，采取“一言堂”与“满堂灌”的理论灌输模式授课，